试论小学语文课堂中的非语言符号教学

何雨静

（重庆市渝北区东和春天实验学校）

摘 要：语言信息通常是由声音、意义结合而成，非语言信息则包括人的表情、手势、仪态、穿着打扮等要素。在小学语文课堂中，教师可以运用自然多意的面部表情，传达灵活多变的肢体语言，发挥悄无声息的板书魅力，展示多姿多彩的服饰语言，从而形成教师独特的教学风格。

关键词：小学语文；非语言符号；教学效果

语文教学过程是教师和学生进行交流的过程，在小学语文教学过程中，师生交流除了传统的语言交流外，还有非语言符号交流。非语言符号是除了语言符号之外的一切其他符号系统，它可以加强或削弱语言符号的传播效果。小學生由于认知能力有限、性格活泼好动，这就需要教师在教学中增加非语言交流，以期获得更好的教学效果。

一、非语言符号的类型

1.表情语言交流

表情语言交流是非语言交流中比较重要和常见的一类，可以对语言交流起到强化和烘托的作用。学生可以通过教师面部表情的变化，直观地感受教师的情绪，比如由教师对学生提出问题或者对学生的行为进行观察，反映到直观表情上，或者赞赏，或者愤怒，能够对学生进行有效的激励和规范，也让课堂学习更加活泼。相反，若是教师保持表情不变，会影响学生学习的情绪，降低了他们的学习兴趣。

2.肢体语言交流

与表情语言交流一样，肢体语言交流也非常常见，而且其动作幅度比较明显。教师可以通过点头或者摇头等动作表示对学生的评价，在板书过程中通过敲击黑板吸引学生的注意力、强调重点等，在长期教学活动中使用这些语言，可以提升教师和学生的默契度，也有助于课堂学习效率的提升。……