小学英语高年级语篇教学前置性作业设计

张双珍

（江苏省淮安市洪泽湖实验小学）

摘 要：“生本教育”的主要特征是“先学后教”。“先学”“先做”凸显学生的主动学习，突出教学重心的前移、学习重心的前置。以小学英语高年级语篇教学——新译林小学英语6上Unit 6 Story time为例，谈谈对前置性作业设计的几点看法。

关键词：小学英语；英语教学；前置性作业设计；主要策略

长期以来受应试教育的影响，作业以巩固、练习为主，作业加重课业负担，学习的兴趣、积极性难以激发。新课改下的作业颠覆了传统的背诵、默写、练习的模式，突出“先学”“先做”，突出作业的“前置性”，以前置作业的布置促使学生养成独立预习、合作学习的习惯，提高自主学习能力，而设计前置性的作业是落实“先学后教”的关键。下面以小学高年级英语语篇教学为例，谈谈前置性作业设计的几个主要策略。

一、前置作业应简单易行——熟悉教材，掌握基础知识

由于学生的年龄特点和认知特点，自主学习的能力有限，因此，前置性作业的设计应简单易行、要求低，利于操作、利于自主学习的开展。

开始时，可以先让学生翻到词汇表，先浏览新单词，再看课文，到文章中找到新单词，并根据上下文内容，再次猜测和理解新单词的意思，根据构词规律，探究单词的词形变化；初步阅读文章，读懂文章的中心内容，根据句与句、段与段之间的关系，从整体上把握语篇材料的大体意思。

如新译林小学英语6上unit 6的Story time的自主先学，教师可以让学生先预习新单词clean，dirty，bins，factory，rubbish，smoke等，对这些新单词知其意、识其形、发其音；……