探究小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

王丽敏

摘 要：随着我国素质教育的改革和推进，人们越来越重视对小学数学教学的方法和方式的研究，小学数学生态课堂“对话式教学”是提升教学效率的重要手段和方法，因此，对数学生态课堂“对话式教学”的意义和对策进行浅析。

关键词：小学数学；生态课堂；对话式教学；课堂教学

小学数学是孩子学好其他学科的基础，重在培养学生的思维能力，因此，教师要掌握科学的方法，充分激发学生对数学的兴趣。生态课堂“对话式教学”可有效提升教学品质，将知识与实践相结合，帮学生将知识内化，充分提升自我修养，和谐处理师生关系，从而实现提升教学效率的目的。

一、小学数学生态课堂“对话式教学”的重要意义

（一）优化教学方式

传统的教学方式已经不能适应当代教育体系的需求，因此生态课堂“对话式教学”应运而生。由于学生具有独自的生态座位，使得生态课堂的教学方式丰富多彩，教师可根据教学内容合理使用各类教具，在传统板书、小卡片等方法的基础上可利用多媒体进行教学，从而提升课堂教学效果。除此之外，在生态课堂中教师通常采用小组讨论的方式，充分体现了学生的主体作用，提高了学生自主学习和创新的能力，因此生态课堂“对话式教学”是提升教学效果的有效手段。

（二）明确思路，促进交流

“对话式教育”能将课堂中零散的知识进行整理和归纳，使学生对学习的目标更加明确，而对于学生存在的疑问教师也可清楚地理解。除此之外，“对话式教育”可创建良好的学习氛围，加强学生之间和学生与教师之间的沟通和交流。“对话式教育”搭建了良好的交流平台，帮助学生和谐处理师生关系。

（三）营造良好的课堂氛围

生态课堂“对话式教育”为学生提供了良好的学习氛围，调动了学生课堂积极性，充分体现了学生在学习中的主体地位，让学生各抒己见，敞开心扉，进行交流和沟通，将所学知识与实践相结合，师生在“对话式教育”中共同进步成长。

二、加强小学数学生态课堂“对话式教学”的具体对策

（一）通过自主学习发现问题

在小学数学教学中，教师不仅要关注整体学生的学习情况，還要注重个体的差异。教师要充分了解每个学生对知识的掌握和理解情况，不能一概而论。了解学生情况后制订教学计划，引导学生自主发现问题，自觉地与课本对话，并主动提出问题，达到新旧知识有效交替的目的。除此之外，教师在批阅作业或课堂沟通时要注意学生面对的重点和难点问题。例如，在学生刚接触方程时，教师要通过分组讨论的形式让学生自主去发现问题，教师要引导学生通过自主学习提出“什么是方程”“方程能用来做什么”等问题，从而充分发挥学生的主体作用。

（二）通过自主研究尝试去解决问题

学生对问题的自主探究对于小学数学课堂教学有重大的意义，教师要结合新课程提出问题，让学生带着问题去学习，引导学生通过小组合作的学习方式将知识与实践结合，从而营造良好的课堂氛围。在“对话式教育”中，学生要敢于表达自己的观点和理论，教师要适当启发帮助学生明确待解决的问题和学习目标，培养学生自主学习能力。

（三）通过习题的练习扩展问题

在课程结束后，适当的习题训练对于巩固学生学习成果有重要意义，教师在这个环节不但要注重学生的学习成绩，还要培养学生的思维创新能力，帮助学生将所学知识应用到实际问题当中。例如，“一张靶纸共3圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。小名投中2次，可能得到多少环？”学生在自主思考后得出三种种结果：一种两次投掷都没中，一种是两投中一，或者两投都中，显然学生的答案并不是出题人的本义，但学生通过思考感受到数学的魅力所在。通过问题拓展充分提升了学生的数学思维，使其感受到了解决问题的多样化手段和方法，同时提升了学生的合作探究意识。

（四）自我反思总结

小学数学生态课堂“对话式教学”不仅是教学方式的突破，也是一种彰显生命活力的课堂活动。在这个过程中，师生能很好地思考自身不足，分享学习中的乐趣。因此在授课结束后，师生要以自我反思的形式将知识和方法进行总结和改善，寻求问题解决最有效的途径和办法，教师引导学生升华思想，改变学生对数学学习的态度，真正体现为学而教，优化课堂教学的流程，改进教学行为，不断提高课堂教学水平和研究能力，促进教师自身的专业发展。

综上所述，小学数学生态课堂“对话式教学”是从学生出发，充分发挥学生的主体作用，提倡用生态的方式去观察和解决问题，教师要注重课堂上有效的对话和交流，充分引导学生进行自主学习和探究，重视培养学生的综合能力，在小学数学教学中采取生态课堂“对话式教学”的方式构建和谐师生关系，在学习生活中寻求师生共进步。

参考文献：

[1]陈惠芳.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教育理论与实践，2014（5）：59-61.

[2]付娜.小学数学探究学习实践研究[D].东北师范大学，2012.