初中物理如何进行生活化教学

蒋恩春

江苏省宝应县氾水镇中心初级中学

【摘 要】 物理是初中所有学科中最为接近生活的学科，可谓是生活中处处存在着物理知识，随着新课标的进一步改革，初中物理老师应该注意运用这一点，启发学生在生活中渗透物理知识，营造一种趣味课堂的形式。特别是处于青春期的青少年，会更加的敏感和好奇，生活化的物理教学会极大地促进学生对于物理的消化和理解。

【关键词】 初中物理；趣味课堂；生活化教学

随着教学大纲的不断的改革，我们初中物理课本的编排内容上也不断增加了许多生活中物理现象的观察和探究，将物理从生活中提取出来研究，再将物理放入生活中理解，践行真正的生活化物理教学。对于老师实际教学，生活化的教学模式，不仅能提高学生对于物理的兴趣，还能提高学生对于物理知识的熟练程度。下面就是我个人的一些生活化物理教学实践。

一、以生活化方式导入物理课堂教学

各种科学研究与实践表明，如果能用生活化的方式导入课堂，这种切身的生活实践会让学生积极主动地参与课堂，积极主动思考课堂问题。这就表明老师课堂导入的过程中一定要注意生活化的问题，帮助学生投入课堂学习中，而初中物理由于它学科的特殊性质，这种生活化的导入方式会更加容易践行。

以生活情景导入课堂。老师在讲解压强这一课时，压强是表示压力作用效果的物理量，单纯的概念的描述显然让学生比较难理解，老师可以事先带一些密集程度不同指压板，放在讲台上，让学生通过不同指压板的感受，启发学生感受压强。当然老师还可以让学生感受一下签字笔尖和笔帽两端的不同，不同尖细的圆管对于纸张的穿透力的强弱的不同，不同质量的水杯放在掌心的感受的不同。这些简易的生活化的情景都能帮助学生感受课堂内容。

以生活疑问导入课堂。同样的是以压强公式P=FS为例，老师在课前就可以让学生在指压板上完成一个简单的游戏，让学生感受一下，双脚站立在指压板上，单脚站立在指压板上，双手双脚同时接触趴在指压板上，只用臀部接触坐在指压板上的不同。学生自身的重量就可以理解为F，而学生与指压板的接触面就是S，学生所能感受到的痛感，在一定程度上可以理解为压强P，这个游戏的过程就可以理解为F不变，F越大，P就越大。这样的教学不仅会让大部分学生积极主动地参与其中，还能让学生自我发起思考，是什么导致自己的痛感不同呢？进而老师可以容易地导出本节课的主题影响压强变化的因素。当然初中课本内容丰富，老师可以通过很多生活中的疑问启发学生思考问题，比如用乘公交车时，启动时会站不稳前倾，刹车时会站不稳后仰，启发学生思考一下惯性变化；通过筷子放在水里的“折断”现象，启发学生思考光的折射现象。

二、以生活化的方式进行课堂教学

课堂是学生的课堂，老师所要做的就是对学生做出一些适当的引导，不同于小学生，初中生已经有大量的生活经验了，有一定生活自理能力，无疑生活化的课堂教学是引导学生的最好方式。

课堂讲解生活化。对于许多源于生活的物理知识，我们也可以用一些生活中的实例来便于学生的理解。比如老師在讲物体的状态变化即物体从一种状态变成另一种状态这一概念时，用水壶烧水，水烧开了会冒热气的现象来说明水的汽化的过程；用寒冷的冬天，一夜过去，河水会结成冰的现象来说明水的固化；冬天的某些早晨会降霜的现象来说明凝华现象；柜子里的樟脑丸会越放越小，来说明升华现象。如果老师只是单纯地讲解概念，学生可能比较难以理解其中的状态变化，物体的状态变化过程还是比较复杂的，其中也会伴随一些特殊的现象，记忆起来还是比较繁琐，但如果配合生活实际，会比较好理解。像汽化现象，联系开水沸腾的现象，学生会很容易知道这个过程要加热，是吸热的现象 。

课堂实践生活化。对于初中生而言，过于复杂的实验室实验会让学生难以理解，也会感受到物理的枯燥，渐渐失去对物理的兴趣。而生活中一些有趣的简单的小实验，反倒能提高学生的学习兴趣，让学生积极地参与其中。像老师在讲解a=F/M时，老师完全可以带几个不同大小的小型不倒翁，让学生用不同的力推同一个不倒翁，学生所用的力可以理解为F，不倒翁的质量为M，不倒翁运动的速度近似为a，学生可以容易的感受到随着F增大，a也会增大。同样让学生用同样的力推不倒翁，会发现M越大，a越小。

三、以生活化的方式呈现作业

对于学生来讲，不仅仅是课堂教学，课后练习也十分重要，但是现在初中物理学生，很多人存在这样一个问题，上课老师讲的也都听懂了，但真正地面对习题却手足无措，老师也应该注重在习题的撰写上，注意设计一些生活化的情景，帮助学生解决问题。

习题情景生活化。老师在课后习题的编撰上面，完全可以运用一些生活情景的穿插，让学生主动地思考生活，然后联系生活实际理解并学习到物理知识。像在布置牛顿第三定律（物体间的作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一条直线上）的课后习题作业就可以联合实际生活。如体育课上大家一起进行跳高训练，老师教授技巧时，要求每个同学都尽力地向下蹬地，问这是什么原理。同是牛顿第三定律的训练，这样的改编就更利于学生的理解。

课后作业生活化。老师课后作业不仅仅是布置一些习题，还可以布置一些开放性的生活性的作业交给学生完成。在教授液体这一课时，老师可以让学生在利用周末回家的时间，研究红外线在不同液体，如牛奶、油、水里面的穿透情况，让学生进行简单的记录。这些开放性的题目，可以增强学生动手能力，也能在实际的观察实验中让学生更好地了解一些物理知识，方便老师在下节课上的物理教学。

初中物理生活化的教学是一项值得尝试的教学新方法。将初中物理知识与实际的生活相结合，在生活中学物理，在物理中学生活，相互渗透，相互支持，最后达到相互融合的目的。只有能运用在实际生活中的知识才是有价值的，初中物理老师一定要不断探索出适合自己的生活化教学的方式。

【参考文献】

[1]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学 2012（12）

[2]王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究 2014（06）