情境体验，阅读教学的新视角

蒋丽萍

阅读是语文学习中占主导地位的环节，也是语文教学的中心环节。语文教学的质量在很大程度上取决于阅读教学的质量。学生的阅读学习是一种个性化的行为，这种阅读行为是学生主动积极的思维，是学生获得情感活动的体验，它是文本、学生、教师之间对话的过程和体验。它反对教师的文本分析取代学生的阅读实践，提倡让学生在积极主动的思维过程和丰富的情感体验中，获得感悟和思考，使其情感得到熏陶、思维得到启迪，从而享受到学习的乐趣。在小学语文课堂教学实际中，要想使学生的体验学习感受更深刻，学习效率更高，教师可以针对教学实际，为学生创设出适合学生学习的情境，这样一来，在具体的情境中，学生将很容易真正深入文本，获得对文本深刻的情感体验，进而为全面实现提升阅读效果提供条件。那么，怎样才能为学生创设出适宜的情境体验呢？我认为，教师可以引领学生在自主构建的情境中想象；在品味赏析的情境中美读；在静思默想的情境中体悟；在兴趣盎然的情境中表演。下面我主要针对这四个方面进行具体的阐述。

一、在自主构建的情境中想象

学生是学习的主人，每阅读一篇文章，学生都会有着对这篇文章中人物或者事件的大致轮廓构想。因此，在阅读教学中，要想使学生真正获得对所学内容的独特感悟和体验，教师就要善于为学生营造出适宜学生自主构建的学习情境，然后再由此引领学生展开丰富的想象，这样一来，则很容易使学生真正深入文本，获得深刻的见解与体会。……