中职院校语文教学中如何开展合作学习

荀桂成

合作学习是当前教育教学改革积极倡导的一种教学模式，这种教学模式可使学生全员参与学习过程，在协作与交流的基础上共同成长。然而由于对合作学习的片面认识，又往往会使合作学习流于形式。比如，在学习课文《药》时提出这样的问题：“鲁迅是哪里人？本文选自他的哪部作品？”。这类在教材能直接找到答案的常识问题，学生只是做做样子，得不到实际的效果，失去了开展合作学习的意义。本文将就中职院校语文教学中如何开展合作学习，提出几点思考。

一、明确合作学习的目的

合作学习给学生提供了一个独立思考和发现问题、解决问题的空间，更能体现学生的主体地位。另外，合作学习相较于单独的个体学习更能体现出不同的观点看法，能够进行信息的交换、思想的交流，这种交流可以是不同类型信息的交流，也可以是相同信息不同层次的交流。 简而言之就是信息的不对称、观点的不统一。这种交流充分发挥了师生间、生生间的协作功能，挖掘了个体学习潜能，使学生在互补中共同提高。

二、确立合作習的原则

1.分组原则：异组同质，同组异质 教师在对全班学生进行研究后，科学合理地进行分组，应考虑两个方面：一是异组同质，争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当，保持组与组之间的均衡性，有利于组间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。二是同组异质，将不同层次的学生搭配分组，优化组合，达到异质互补。……