语文教学中升华学生的个性

梁丽华

【摘要】 小学语文课本中的每一篇课文都是文品兼美的佳作，其语境描述的美妙，运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习；采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。

【关键词】 语文教学 学生 个性

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-159-01

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一、创设教学情境，阅读感悟中显个性

语文课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，提高理解能力。

因此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。如：我在教学《夜莺的歌声》一课时，我是这样导入：同学们，今天我给大家带来一段好听的音乐，同学喜欢听吗？是的，在寂静的田野上，在茂密的森林里，这歌声是那样清脆悦耳，是那样婉转悠扬，给人美的享受，但这歌声在苏联卫国战争中却有着深刻的含义，今天我们就来学习一篇发生在苏联卫国战争时的动人故事——“夜莺的歌声”。我让学生在阅读中抓重点，引导学生进入对课文，对课文故事产生兴趣，通过让学生看影片，图片等资料，让学生了解战争的残酷性，激发学生对战争的憎恶之情，然后让学生的思维不仅仅停留在小夜莺所具有的品质上，而且要引导学生从文中找到含义深刻的句子，通过人物的言行，感受人物的内心的活动，挖掘人物潜在的精神品质，让学生透过“小夜莺”来受到对和平生活的热爱，从而更加珍惜现在的生活，这样既突出了重点，有突破了难点。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精華，进行具体表现。让他们在各自品评中进一步得到升华。

二、放飞学生思维，展示学生个性

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向。语文课堂要焕发生命活力，就要学生在课堂上彰显自己的个性。在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《纪昌学射》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是射箭能手飞卫教射箭的的方法不同，才使纪昌成为百发百中的射箭能手。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论：每学一门技术，都要先练好基本功，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

三、自主探究设疑拓展思维想象个性

亚里士多德曾经说过：“思维从疑问和惊奇开始。”思维活动产生与问题。学习过程中纯在着各种各样的问题，需要去发现，去思考。学生的学习永远是一种对未知的探求过程。学习首先是从“有疑开始的，如果不善于发现问题，就谈不上突破思维定势，更谈不上主动探索和有所创新。学贵知疑，学生能够发现、提出问题，便是解决问题的开端，是一种学习主动性的表现。因此，培养学生善于质疑的能力，是不断激发学生学习动机、发展学生能力的有效方法，也是打开思维大门，激发创新欲望的“金钥匙”。创设“悱愤”的心态，质疑问难，不仅在课的开始，在教学过程中，也要根据教学内容的需要适时地设置悬念，揭示矛盾，使学生的学习兴趣保持良久。我在教学《蝙蝠和雷达》一文之后，是这样启发学生质疑的：“学完了课文，就仿生学习方面，谁再能提出一些问题？”有一位因生病刚打针回来的学生思考一会儿问道：“老师，能不能仿造蜜蜂、蚊子叮人，制造一种遥控飞行器，飞到病人身边，哪儿疼就哪儿叮一口，病就好了，这样既减轻了痛苦，又不耽误学习。”望着他那痛苦和期待的眼神，我说：“行啊，只要你努力学习，刻苦钻研，说不定不久的将来，这种‘新式武器就会在你的手中诞生。”看，一句启发的话，激起了学生千层浪。可见，只要教师在教学关键处引导学生质疑，就会激起学生思维的浪花，激发创新的欲望。

总之，在语文教学中，让学生根据自己喜欢的问题，自主探究，自主实践，让个体差异和不同的学生需求得到充分尊重，用自己的脑子去思考，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的嘴巴去表达，用自己的双手去操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去亲自感悟，探究伙伴的疑问。学生能积极主动探究实践，教师将有一些预设，即有针对性，对于重点难点，牵一发而动全身，学生在探究教师的预设中将更快更准理解课文，突破重难点，将思维引向纵深，培养了自身思维敏捷的个性。