数学教学中如何避免学生“眼高手低”的现象

2017-08-12 11:00陈幼真�オ�
小学教学参考(综合) 2017年9期
关键词:数学教学学生

陈幼真�オ�

[摘要]数学教学中,学生普遍存在“眼高手低”的现象,这既是教育本身问题的反映,又是社会浮躁心理的一种折射,在很大程度上影响学生的健康成长。因此,教师必须要高度重视这一现象,采取有效的措施,提高数学教学的质量。

[关键词]数学教学;避免;学生

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)27003701

很多学生不喜欢预习和复习,总觉得自己在课堂上听懂老师讲的就可以了,然而在实际的练习或考试中却遇到了很多问题。对于学生这种“眼高手低”的现象,教师不仅需要加强指导,精心安排教学,对教学内容进行优化整合,挖掘学生潜能,还需要引导学生形成良好的学习习惯,使學生能有效地运用自己所学知识解决实际生活中遇到的问题。

一、加强学法指导,注重学生学习习惯的培养

在课堂教学中,教师和学生是教学得以开展的两个主要因素,教师是外在因素,是变化产生的条件;学生是内在因素,是变化实现的依据。解决学生“眼高手低”的问题,需要教师在学法上给予学生有效的指点,帮助学生养成良好的学习习惯。首先是预习的习惯。教师在每上一节课之前要先给学生布置预习任务,让学生初步了解将要学习的内容,并让学生思考在预习中知道了什么。其次是复习的习惯。教师在教学后应引导学生及时回顾以往所学的知识,将书本上的重要知识点进行归类,并让学生进行一定量的练习加以巩固。再次是及时改错的习惯。教师可要求学生准备一本错题集,将每次出现的错题进行摘录,并在课后对这些错题再次进行巩固练习。

例如,教学“分米和毫米”这一内容时,教师给学生布置以下预习任务:(1)在尺子上找一找1毫米有多长。(2)用直尺画一条长度为5毫米的线段,再画一条长度为10毫米的线段,你发现了什么?课前通过预习任务帮助学生养成预习习惯,课上引导学生分析知识点,课后要求学生记录错题,将之前做错的题目再做一遍。这样不仅保证了学生的学习质量,还通过培养学生良好的学习习惯,杜绝了学生“眼高手低”现象的发生。

二、激发学生兴趣,实现听课与练习相结合

在课堂教学中,帮助学生避免“眼高手低”的现象,需要教师充分发挥学生的主体作用,运用多种教学方式激发学生的学习兴趣,引导学生的脑、手等多种感官参与学习,使学生愿意接近数学和学习数学,乐于运用所学知识解决生活中的问题,让课堂焕发新的活力。此外,学生获得知识一般通过两个过程,即听课和练习。听课能够帮助学生获得知识,练习能够帮助学生应用知识解决问题,而练习需要学生独立思考。因此,教师要精选习题,充分发挥学生的学习自主性,引导学生练习,避免学生在学习中出现“眼高手低”的现象。

例如,教学“认识角”这个知识点时,教师要以生为本,发挥学生的学习自主性,通过多媒体给学生呈现日常生活中经常接触到的剪刀、时钟、水龙头等物品,激发学生探究的兴趣。然后让学生动手操作,从这些实物中找出角,能够说出角的顶点和边的所在位置,并标出角的符号。另外,教师要精选一些课堂练习给学生,让学生将课堂所学的知识进行有效运用,真正做到听课与练习相结合,避免学生“眼高手低”现象的发生。

三、优化整合知识,增强学生知识运用能力

杜绝学生在数学学习中出现“眼高手低”的现象,还有一个有效的方法,就是引导学生将所学知识进行优化整合,增强学生对知识的运用能力。

例如,教学“平行四边形和梯形”这一内容时,教师可引导学生将之前所学的点、线段、角以及三角形这几个知识点联系起来,让学生自主分析平行四边形的性质。因为长方形和正方形是特殊的平行四边形,教师可让学生运用所学的知识,计算自己的课桌面积和家里的饭桌面积,还可以让学生观察学校的大门,思考大门伸缩的部分为什么要设计成平行四边形。通过给学生提出问题,让学生能够将课堂上所学的知识不断运用于解决生活中的问题,大大提高了学生对知识的运用能力,避免“眼高手低”现象的发生。

总而言之,教师在教学过程中不能只注意学生是否听懂了,还应该引导学生能灵活运用所学知识解决实际生活中的问题,避免“眼高手低”现象的发生。同时,教师要在立足学生实际的基础上以教促学、以教导学,帮助学生做到“眼高手更高”,使学生在数学学习上得到更好的发展。

[参考文献]

[1]郭浩.以生为本,多措并举,构建小学数学高效课堂[J].读与写(教育教学刊),2016(8).

[2]左桂花.小学数学教学中因材施教的几点做法[J].求知导刊,2015(21).

[3]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报,2014(6).

(责编杜华)

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