试谈以学习兴趣为驱动的中职PS教学

张锦慧

[摘 要] 体校学生学习的兴趣点主要集中在自己的专业上，对于计算机应用这样的学科通常不会太用心，因而影响了学习效果。其实学生大多对社会和职业人才的需求认知是不足的，不了解社会对综合性高素质人才的需求，因而中职教师应为调动学生学习的兴趣而不懈努力，让学生在兴趣的驱动下更高效地学习。

[关 键 词] 中职；PS；兴趣驱动

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0152-01

兴趣是学生开展学习活动的原动力，没有兴趣的学习活动通常是低效甚至是无效的。所以，中职教师在教学中首要注重的就是调动学生的学习兴趣，让他们在兴趣的驱动下努力探索和求知。

Photoshop（以下简称PS）是日前在计算机办公平面设计领域应用最为广泛的图形图像处理软件。几乎任何图像创意都能通过PS的技术手段呈献出绚丽而美轮美奂的艺术效果。

但PS的学习入门容易、提高难，有些学生没有对这方面的需求，在学习中点到为止，能自己修个照片就满足了，没有太强烈的学习意愿。要想教好这门课程，教师就要想办法在教学中调动学生的学习兴趣。

一、实践应用教学法

如果学生能在学习中体验到PS学习在自己生活和工作中的价值，自然会产生认真学习的兴趣。而实践应用教学法，就是让学生通过对生活实践中有用的图片进行处理达到学以致用的效果，让学生在使用中学，在学中应用。

在教学中，PS教师不使用教材上的案例，而是使用一些與学生生活关系密切的案例开展教学，能极大地调动学生的学习兴趣，从而驱使他们在学习中有意培养自己探索问题和解决问题的能力。通常情况下，在我的课堂中，学生实践操作的图片很少采用统一的素材，学生处理的图片可以说是五花八门。

如，在教学生使用颜色替换工具前，我先让学生从QQ空间下载自己或队友的照片，在实际操作时，让学生给自己照片中的服装或背景更换成自己喜欢的颜色，学生的学习热情极度高涨。这时候，我还告诉学生，PS更换颜色的工具或方法有很多种，如背景橡皮擦、色相和饱和度、色彩平衡工具、画笔、滤镜等，为了给自己设计出美丽的服装色彩，学生连下课都还在练习，在这样的兴趣驱动下，想不学好都难。

不仅是自己的照片，学生可自由选择任何自己想处理的图片。如，在讲授用路径抠图这一部分时，有的学生将自己的头像抠出来换到了一个健美明星的头上，用PS技术实现了自己的“明星梦”。

二、任务驱动教学法

在教学中，教师可精心设计，将一个教学内容换成一个工作任务来交给学生处理，这也能有效调动学生的兴趣。把教学的内容偷偷地藏在一个工作任务中的任务驱动法，突出了学生在学习中的主体性。學生要想完成任务必须认真学习教师所讲的内容，训练学生提出问题及解决问题的能力，这也是社会对高素质人才的基本需求。

如，我让学生从家里找出一张已经破损的老照片。在学校扫描到电脑中，变成电子版。然后，我让他们对这个照片进行修复，一是要修得恰到好处，不能使人物变得面目全非，二是将黑白照片转为彩色。这个任务看起来不难，但实际操作起来，就出现问题了。不是颜色失真就是修补过度，要不就是图片变形。这是因为学生还没有听教师讲，就急于动手完成任务，反而欲速则不达。看着自己修复的照片中存在的问题，学生终于明白，这个看似简单的任务，原来涉及了复杂的操作，从阀值到色调分离，从滤镜到修补工具，从图层到路径，一个也不能省略，次序也不能逆向。

三、情境驱动教学法

情境教学法也是能有效激发学生学习兴趣的常用方法。这种教学方法是通过教师设计的情境将学生带入一种特定的学习氛围中，让学生带着情感色彩开展学习。情境教学可以有效激发学生的学习积极性，并能培养他们主动探究的能力。在教学情境中，非智力因素起到了举足轻重的作用。情境设计的形式有很多，如启发式的情境、游戏式的情境、艺术氛围式的情境等。

如，在教授字体设计这一内容时，我就采用了角色扮演情境法。从中职学生的学业目标上考虑，我给学生设置了一个就业的工作情境，让学生扮演健身房经理兼平面设计师，让他们来完成工作任务。“如果你是一个健身房经理，你需要招募健身会员并使健身房效益提高，你会如何制作广告来招揽顾客？”这个情境，可以让学生在特定情感驱动下对文字的个性化创意设计及使用PS对文字进行对齐、段落、行距等排版操作开展学习和探究。

在这样的情境下，学生的学习兴趣同样能被有效激发，从而驱动他们主动学习。

总之，在任何科目的教学中，兴趣教学法都是值得教师重点关注的，在中职PS课程的教学中，采用兴趣为学习驱动力的教学方法，能取得较高的教学效果。在教学过程中，教师对兴趣调动的方法可以灵活掌握，但要准确指向教学目标和教学对象，不能盲目选择，应一切以高效完成教学任务为出发点。

参考文献：

陈海燕.PS课程教学方法探讨[J].山东工业技术，2013（11）：238.