高中生物教学中合作学习策略应用及效果探讨

项媛媛

摘 要：随着经济的发展与社会的进步，国民的思想道德水平低下已经成了国家继续发展过程中亟待解决的问题。所以近年来国家一直在对我国教育进行改革，希望教育能够为国家培养出更多真正可用的人才，而不是只会书本上内容的书呆子。在这种改革的背景之下，高中生物教学方式也发生了变化。在过去，高中生物教学过程中老师注重的是向学生讲解书本上的生物知识，是一个以老师为主导，学生被动接受的过程。而现在，我们国家高中生物教学方式也在悄悄变化着，生物学习的主动权渐渐到了学生的手中，老师只是对他们的学习状况进行指导纠正。在这种学习模式之下，我们国家高中生生物学习的状况有了明显的改善。针对高中生物教学中合作学习策略的应用以及其最终取得的效果问题进行了研究探讨。

关键词：高中生物教学；合作学习策略；应用；效果；探讨

高中生物教学因为其教学内容比较枯燥，理解难度较大，所以很多学生在学习这一门课程时都有很大的问题。而在过去以分数为评判学生的唯一标准的教学模式之下，教师将学生的生物考试结果不佳都归咎于他们自身的不努力，而不去对自己的教学方式作出思考，这就导致学生在生物学习中一直难以取得进步。如今我们国家要求老师不能以学生的分数作为评价学生的唯一标准，教育的目的是培养全面的人才。在这种教育目标之下，很多新型的教育方式也出现了，如合作学习的方式。

合作学习就是学生以小组为单位对教学内容进行探讨研究，共同解决学习中遇到的问题，教师在这个过程中只负责对他们的引導。这种教学方式在多个试点都取得了很好的反响。所以我们国家高中生物教学中也应该采用合作学习的策略，让学生改变过去对生物学习的畏惧之情，让他们爱上生物，取得更好的学习

效果。

一、对象与方法

1.研究对象

笔者选取了一所高中同一年级的两个班级，将其中一个班级作为试点班级，让老师采用新的教学方式，将其记作A班级，另一个班级记为B班级。

2.研究方法

首先，笔者让A班级的授课教师在进行生物教学时选择合作学习的策略。与此同时，B班级的生物教师授课时则按照传统的生物教学方法来给学生传授生物知识。在经过一段时间的教学之后，让这两个班级的学生完成由笔者根据他们学习内容而拟定的试题。最后，笔者根据他们回答试题的结果来分析在高中生物教学过程中采用合作学习的策略是否能取得明显的教学效果。

二、结果

通过对最后两个班级学生上交试卷的分析发现，A班级的学生在试卷的作答上准确率要明显高于B班级的学生。所以可以得出这样的结论，在高中生物教学中采用合作学习的策略对提高学生学习生物的效率有一定的帮助。

三、讨论

1.如何在高中生物教学中运用合作学习的策略

首先，高中生物老师要将学习的主动权移交到学生的手中。学生不能再像过去那样依靠老师来获得知识，他们应该主动去探索，在这个探索过程中再一起解决遇到的难题，只有这样他们才能对新知识有更深刻的印象。但是这并不意味着教师对学生完全放任不管，教师应该在学生遇到难以解决的问题时及时给他们解惑，这样学生才能取得最好的学习效果。

其次，高中生物老师要加强对学生的鼓励，要让他们敢于说出自己的看法与观点，很多新的观点都是在思维的碰撞中产生的。因为受传统教育观念的影响，很多学生即使在讨论的过程中都不敢说出自己的看法，如果这样，那么合作学习的效果就会大打折扣。所以高中生物老师必须要帮助学生将自己的观点充分表达出来，让他们在对彼此的观点进行讨论的过程中领悟到更多的东西。只有这样，学生才能体会到合作学习模式给他们带来的

好处。

2.高中生物教学中运用合作学习策略的效果

在这种新的教学模式之下，可以发现很多学生对高中生物这门课程的热情大大提高了。由过去的不爱学习生物渐渐变得开始主动去研究一些生物中的问题，这种变化带来的直接结果就是学生在生物考试中都取得了或多或少的进步。这只是合作学习模式给学生带来的最基本的好处，其实最重要的一点是通过在高中生物教学中运用合作教学的策略，学生学会了倾听别人的意见，并且能够大胆提出自己的看法，锻炼了他们表达自己观点的能力。这对他们一生的发展都有很大的好处。

在高中生物教学中运用合作学习的策略只是我们国家实行教育改革中一个小小的缩影，但是其取得的效果说明了我们教育改革的正确性与重要性。所以我国学校必须将这种合作学习的方式继续坚持下去，并应用到更多学科上，为国家培养更多的栋梁之才。

参考文献：

[1]刘蓉蓉.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].理科考试研究（高中版），2016，23（9）：92.

[2]董珊珊.论合作学习策略在高中生物教学中的应用[J]. 生物技术世界，2014（1）：129.

[3]张增军.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].生物技术世界，2016，23（5）：280.

编辑 高 琼