课堂用语对英语教学效果的有效性分析

苏萌

摘要：笔者在课堂实录中归纳了高职英语在课堂教学中存在的普遍性问题，对这些问题进行了整理，并提出了相应的改进对策。笔者认为，提高英语教师的语言能力，尤其是课堂教学中的语言，可以显著提升课堂教学效果。

关键词：课堂用语；激发兴趣；语言习惯；教学效果

教师的教学如果是科学的、艺术的和有启发性的，那么必然会激发学生的学习兴趣，提高教学效果。职业学校的学生大多数英语基础差，口语表达能力欠缺，缺乏英语学习兴趣，甚至惧怕英语学习。为了让学生尽快融入英语语境中，教师在课堂上尽量使用英语进行授课。教师在课堂上使用英文进行授课，教学效果怎么样？课堂教学存在什么样的问题？如何运用科学的教学手段提高教学质量？笔者针对以上问题，经过近年来在多所学校进行课堂旁听，整理了一些课堂实录。

一、课堂用语存在的主要问题

1.课堂用语缺乏规范性

学生对知识的掌握情况与教师在课堂上的语言表述有直接的关系。如果教师的课堂用语不规范，势必会影响教学效果，甚至会误导学生。笔者在課堂上经常听到一些不正确的表达。

（1）词序不对

正：Can you tell me why he failed in this competition？

误：Can you tell me why did he fail in this competition？

（2）用词不准

正：Oh， I see.

误：Oh， I know.

（3）搭配不全

正：Lets move on to the next page.

误：Lets move to the next page.

（4）语态有误

正：The word “sue” is pronounced...

误：The word “sue” pronounces ...

（5）中式英语

正：He is in good health./He is healthy.

误：His body is very healthy.

（6）表达不当

教师在课前与学生打招呼，经常会说“Good morning， boys and girls.”。学生往往会回应“Good morning， teacher.”。学生机械地套用汉语的表达方式，教师应该及时予以纠正，学生应该说“Good morning， Mr/Miss Wang.（王老师，早上好）”。而有的教师不及时予以纠正和引导，久而久之，教师和学生都会对这种不得体的表达方式习以为常。……