高中英语教学口语训练见解

2017-08-17 02:21唐佑财
魅力中国 2017年32期
关键词:口语交际训练高中英语

唐佑财

摘 要:对于英语而言最重要的联系技能就是口语交际,学生在一个英语氛围浓厚的环境中口语能够得到更好的锻炼,与此同时学生需要培养大方外向的个性,能够在他人面前大声说英语,结合生活实际发散思维。教师应当适时建立正确科学的鼓励机制,及时对学生的正确行为予以肯定和赞同。口语交际训练是一个长期而严密的过程,教师要做到在课堂中坚持多让学生发言,理解学生的看法和观点,并实行长期的系统的训练。

关键词:高中英语;口语交际;训练

口语交际训练在高中英语教学中必不可少。能够让学生参与各种交际活动,并学会倾听、表达与交流,培养学生英语综合能力和词汇掌握能力,同时学会团结合作,在他人面前主动大方,能够在他人面前大声说英语,结合生活实际发散思维。教师应当适时建立正确科学的鼓励机制,及时对学生的正确行为予以肯定和赞同。口语交际训练是一个长期而严密的过程,教师要做到在课堂中坚持多让学生发言,理解学生的看法和观点,并实行长期的系统的训练。下面就谈一谈我的具体作法。

1确保口语交际训练的时间

口语交际能力的培养是一个长期的问题,不是靠一节课、一次比赛就能见成效的。说的训练,我本着要求上从简单到复杂,内容上从形象到抽象,形式上从单一到多样的原则,主要以年级为阶段,进行了高一说话。高二演讲,高三辩论的有序训练。高一阶段,说话训练。结合德育教育,设计了“我喜欢的一句格言”,“我欣赏的一个人”,“我欣赏的一种品格”等系列的课前3~5分钟说话训练。每学期还安排专门的说话课,让学生自主上台,锻炼口头表达能力。以培养学生大胆大方地说,语言面貌清晰规范,举止得体自然。高二阶段,演讲训练。按照演讲的不同模式,由学生自主选择演讲题目,选择材料,先从有备而始,但要脱稿。再进行当堂命题,即兴演讲。特别要注重思路清晰,材料丰富。其实演讲材料就象一篇论据充分的文章。高三阶段上半学期,辩论训练,进一步提高学生的认识能力与口头交际能力,提高学生的论辩能力,训练学生的逻辑与求异思维,培养学生的应变能力。可以选择同学们感兴趣、有分歧、有争论价值的辩论题目进行训练。例如:“网络对高中生利与弊”,“明知山有虎,偏向虎山行”,因为题目是让学生拟订的,所以他们参与的积极性都很高。辩论是口语交际训练的重要形式。因为它不仅提高了学生的口语表达能力,还提高了学生的思维素质,养成刻苦勤奋的学习态度,具备互相交流的合作精神和精益求精的开拓精神。

2结合教材,立足生活,选择形式多样的问题进行训练

为克服学生的害羞、怯场心理,我选择了背诵一首短诗的训练方法。由于内容简单,学生花少量心思在记内容上,可留下大部分心思克服害羞、紧张心情。还有选择教材上的即席发言,让每位学生设计一道有具体情景的题,交给教师保存起来,每天早上让三位同学临时抽出,用二、三分钟准备,就进行即席发言。当然,每一种训练形式也不是只用一次,而是可以运用多次,只是每一阶段每一步运用时,提出的要求不同,如同是背诗,第一步只要不慌张的背出来就行了,而到了第二阶段,就应背出感情来。需要指出的是,要提高学生的口语表达质量,教师要注意创设问题情境,使学生能深临其境。比如我发现任教的高二某班有个别同学因交往过密而有早恋的迹象,而有些同学则为了“避嫌”干脆不与异性说话交流,于是我提议就“男女生交往”话题召开一次座谈会,许多学生表现出强烈的期望。讨论那天,我让同学们把座位摆成一个圆圈,像举行圆桌会议一样,讨论话题集中在“男女生要不要交往”,“为什么男女生交往要把握分寸”以及“如何把握分寸”这几个方面,每个同学都得发言,同学们互相说难解疑,不时有精彩论说赢得满堂掌声。座谈时也可进行分组讨论,但小组的规模以能让每个学生有更多的参与机会为准。座谈会能够引导学生关注自己,关注社会生活,关注国家大事,并在主动参与中完成口语交际水平的提高和思想认识的提升。同时还可就一些大众性及共同关心的话题采用一对一的访谈法,采访的对象可以是与话题相关的老师、同学或有代表性的其他任何人。为加强时代性,可模仿“东方时空·东方之子”“新闻调查”“实话实说”“今日说法”等栏目进行采访,也可以通过网络去采访名人、明星或同龄人。

3隨时展示成果。给学生以激励和动力

选择语文课本中故事性强、矛盾冲突激烈的文章或章节,发动学生改编成短剧进行表演,这样既可以调动学生的积极性去努力了解、消化学过的知识,同时又提高他们的创造性思维能力,使他们在实践:中创新运用,体验角色的交际作用。在讲授《(宽容)序言》、《最后的常春藤叶》课文后,让学生把课文改编成戏剧、小品。同学们在充分理解文章人物、把握作品的时代特色后,发挥想像进行艺术创作,并且自导自演。表演时不但让学生注意行动、神态的表现,更要注意语言的准确性、条理性和生动性,从而有效地强化了学生口语交际能力的训练。当然表演活动还可以设置一些日常生活口语交际的情景(如:求职),组织学生进行会话交际表演。但运用表演法时要注意,在课堂里决不表演练习他们已经会说的话、会做的事。我不把阅读时间和朗诵比赛、演讲比赛等看作是口语训练时间,而是把这些时间用来展示口语交际训练的成果,要求学生将平时训练成的能力运用于这些场合,尤其是阅读教学中,抽学生回答问题等,如:学生表现出色,就及时给予表扬、鼓励,给学生以甜头,从而使学生在平时的口语训练中更加投入。有人将待客、问语、看病等日常生活搬进课堂进行口语交际教学,这未尝不可,但一定要讲述或再现当初不成功的交际或现在回想起来有缺憾的经历,或有意制造些事端、误会,让学生表演如何改进、弥补和应对,也只有这样,才不会将课堂里表演的口语交际与真实生活中的口语交际割裂开来,使学生的口语交际训练落到实处。

总之,口语交际不但能够锻炼学生的自我表现力和自主学习能力,还能让学生学会团结合作,主动积极与他人交流,准确用英语表达自己的思想情感,创造自信的学生个性。口语交际训练是一个长期而严密的过程,教师要做到在课堂中坚持多让学生发言,理解学生的看法和观点,并实行长期的系统的训练。只有这样才能把口语训练落到实处。

参考文献:

[1]黄玉玲.高三语文教学工作的简单体会[J].祖国:建设版,2013,(10):269-269.

[2]娄惠彦.高中语文导学案的优化设计[J].软件:教育现代化,2014,(2):47-47.

[3]钱鹏.新课程下的高中语文教学[J].试题与研究:新课程论坛,2013,(35):9-9.

猜你喜欢
口语交际训练高中英语
高中英语诗歌创作教学探索与实践
高中英语诗歌创作教学探索与实践
基于阅读韵律的高中英语默读朗读教学实践
浅议小学语文口语交际教学中学生的心理特点
让文言文教学迸发思维的火花
试论培养学生口语交际能力三部曲
坚持“四性”,提高口语交际训练的实效
日媒:日自卫队将以“训练”为名“出兵”南海