论高中数学“问题解决”教学的误区与对策

王坤

【摘要】在高中數学教学中利用“问题解决”提升学生的数学学习兴趣和数学成绩具有显著的教学效果。但是受到应试教育的影响，我国教师在利用其教学方法的过程中依旧出现了这样或那样的误区，笔者将在下文中以自身多年的数学教学经验，提出切实可行的解决对策。

【关键词】高中；数学；问题；解决；误区

0. 引言

数学总是伴随着“问题”而生，不同的问题有着不同的数学解决方法，因此“问题解决”教学模式在数学教学领域应运而生，其主要目的是培养学生的数学思维和创新能力，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，在学习数学的过程中感受数学的无穷魅力。

1. 高中数学“问题解决”教学中出现的主要误区

1.1对于“问题解决”的内涵缺乏正确的认识

“问题”无疑是数学的灵魂和心脏，“问题解决”的教学模式主要目的是培养学生的数学思维和创造性能力，在解题的具体过程中不断地总结错误和经验，当下次遇到类似或者同类的数学问题的时候，能够快速的提出解决方案，能够将已经学习的旧知识和正在习得的新知识建立起密切的联系，从而在学习新知识的基础上巩固旧知识，建立起较为深刻的数学网络学习体系。因此，数学的“问题解决”技巧主要是在解题的过程中收获的，但是在具体的实践中教师和学生都走进了一个误区。教师错误的认为“问题解决”就是数学问题的解答，只注重对学生解题的指导，而对解题过程中思维的培养以及解题方法的引导缺乏正确理解，“数学解题”逐渐演化成“练习题目”和“题海战术”。……