初中英语阅读课读后活动设计

于梅

【摘 要】本文结合人教版《Go for it！》七、八、九年级的教材，尤其是阅读材料，从对阅读的理解，阅读教学后活动的作用，以及读后活动的设计思路方面提出了一些自己的见解。

【关键词】阅读 读后活动 作用 设计思路

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0026-01

一、对阅读的理解

阅读，作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的重中之重。2011《英语课程标准》规定了阅读的量化标准，即阅读生词率不超过3%，《课标》还规定，初中三年课外阅读量累计应达到15万词以上。

杨连瑞教授在其《英语教育学》一书中指出，阅读是一个主动的、语言与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程，它是英语的重要技能之一，而阅读课也是英语教学的主要组成部分。

二、读后活动的作用

目前， 我们使用的人教版（Go for it）初中英语教材中，一般把阅读课分为三个部分：Before you read（阅读前），While you read（阅读中）和After you read（阅读后）。

前两个部分是阅读后活动开展的基础，是信息的输入过程，在After you read（閱读后）部分，教师会通过各种活动检测学生对文章的理解程度，并且对所学知识进行巩固。教师会让学生通过口语练习、句子连线、判断正误、书面表达等形式，对所学的知识进行内化与迁移，从而使学生掌握一定的英语知识和英语技能，使他们陶冶情操、开阔视野，从而丰富它们的生活经历，发展它们的思维能力，为他们提高语言实际运用能力奠定坚实的基础。由此看来，而阅读后部分是教师用来检测前两部分学生学习效果的手段，是信息的输出与反馈过程。……