例谈“系统论思想”在高中生物学复习中的再渗透

许友超

(福建省罗源第一中学 350600)

美籍奥地利理论生物学家L.V.贝塔朗菲(L.Von.Bertalanffy)提出“把生命看成是一个具有高度自主性，又与外界交换物质和能量的开放系统，强调生命的整体性、相关性、动态过程性、能动性和组织等级性”的一般系统论观点。也就是生命系统的整体、关联、动态和有序性的观点。系统论的思想也是高中生物教材知识体系建构的重要理论基础之一，在必修Ⅰ中的表现尤为明显，有很多的标题就直接是“系统的… …”。但在学习知识时，常常过于强调局部以至于使学生忽略了局部间的联系以及它们形成整体的特征。所以，高三的复习教学任务就需要把高一、高二模块教学中分割的知识进一步整合，回归生命系统，构建学生生命系统的知识网络框架，以利于学生掌握知识，提升解题能力，发展思维能力。 下面主要从系统的整体性、相关联性、动态性等方面例谈系统论思想在高中生物学复习中的再渗透。

1 系统的整体性

系统是指多个相互作用、相互依赖的要素有规律而形成的整体，整体性是系统的基本属性之一。“整体大于部分之和”是系统科学的核心思想。因为系统需要从其要素、层次、各要素间的关系等方面来揭示其整体特征，所以不能把系统简单地等同于要素的机械堆积。系统的各要素间相互联系、相互作用形成的特定结构才能体现出系统的整体性。

高三生物复习就需要把相对零散的知识点，整合到生命系统的整体中，从生命系统的层面解决问题。……