例谈专题复习教学中有效“载体”的选择

李立忠

(江苏省上冈高级中学 224731)

高三生物学专题复习是在一轮复习的基础上进行的，在一轮复习中常常会暴露出一些教师反复讲，但学生还是经常错的问题，这些问题确实是高中生物学教学中的重点、难点问题，要么比较抽象、微观，要么综合程度大、能力要求高，学生难以入手。笔者通过思考和研究发现，在进行相关知识的专题复习教学时，选择有效的“载体”，引导学生分析、总结和归纳，教学的难度明显降低，学生掌握情况较好。

1 前呼后应法

在实验专题复习时，每一个实验的实验所需器材、实验目的、实验原理、实验步骤、实验结论，前后之间有着必然的逻辑关系。实验目的、实验原理统领整个实验，实验器材必须在实验步骤中得到合理使用，实验结论必须要通过实验步骤来获取。因此，教师要引导学生分析实验设计题目中的前后逻辑关系。

1.1 “前呼”有“后应” 例1：某生物兴趣小组为研究生长素和细胞分裂素对侧芽萌动及侧芽生长的影响进行了相关实验。如图1为去掉顶芽前后，侧芽部位两种植物激素的浓度变化及侧芽长度变化的曲线图，据图分析：

(1)在植物组织培养中，可通过控制甲、乙激素的含量来控制组织分化的方向。若培养基中甲含量/乙含量较大，则可诱导愈伤组织分化出________。

(2)研究表明，在1.0 mg/L的甲激素溶液中加入1～5 mg/L的乙激素能有效促进侧芽萌动。为进一步了解乙激素的最适用量(要求精确到1 mg/L)，请完成下列实验思路：①在1 L浓度为1.0 mg/L的甲激素溶液中分别加入________的乙激素；……