“致用”理念视域中语文教学关注文体的意义与实践

李大森

摘 要：阅读不同的文体，应该采取不同的阅读姿态和方式。关注文体特点是实现“教语文”正确的路径。“致用”理念下的语文教学要求在文体的框架下进行文本阅读与表达历练。实践中要求，教学内容要凸显文体特质，教学思路要彰显文体特征，教学策略要外显文体特性。

关键词：小学语文；文体教学；文体关照；实施路径；教学意义

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）19/22-0054-03

散文、诗歌、小说、剧本、寓言、神话等不同文体的作品，在结构、语言、表现手法方面都有自己的特殊性。“致用”理念视域中的语文教学主张“关注文体”，强调阅读、写作不同的文体，应该采取不同的姿态和方式，这样才能准确把握文本呈现出的言语价值与表达魅力，才能让学生在文本的阅读与言语的表达历练中逐渐达成“正确地理解语言，运用语言”的致用目标。

一、“致用”理念下文体在场的教学意义

“致用”理念下的语文教学强调立足语言、学习语言、运用语言。而离开文体的观照，阅读与表达则必然会陷入“千篇一律”的藩篱。因此，“致用”理念下的语文教学强调在文体的框架下进行文本阅读与表达历练。

（一）文体在场，让课文价值的研判更精准

“教什么”比“怎么教”更重要。“致用”理念下的语文教学强调关注文体，让文体在场，不是为了文体知识的传授，而是强调根据文体特点，去解读文本，发现文本独特的“这一个”的教学价值，进而准确定位教学目标。一言以蔽之，着眼文体特点，可以让教师更加准确地研判课文的教学价值，更加准确地定位教学目标。……