中学生物双语教学的限制因素

董影+房岩+翟丽华+孙刚

摘要：随着经济全球化的到来，双语教学越来越受到各国重视。生物学在中学课程中占有举足轻重的地位。笔者根据在国际学校中学生物双语教学中的经历，分析了中学生物双语教学的限制因素，包括生物学科特点、学生知识结构、师资综合素养、双语教材资源等。我国的双语教学体系尚未成熟，应借鉴国外先进经验，从队伍建设、功能定位、制度保障、教材优化出发，尽快建立适合我国国情的双语教学模式。

关键词：中学生物 双语教学 限制因素

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0011-02

改革开放以来，中国经济迅速发展，人们基本生活需求得到了满足，并开始追求更高质量的生活。更多的人希望通过在国外接受更加优质的教育，获得更多更好的就业机会，进而实现人生价值。多数中国学生选择留学英国、美国等国家。为了使学生顺利通过出国考试并适应国外的生活，国内发达地区兴办国际学校，引入国外的原版课程，采取双语教学模式。双语教育（Bilingual Education），是当今国际上通用的教育术语。明确双语教育的含义是研究双语教育的前提。国际上的教育学者对双语教育含义的界定持有不同的意见。《朗文应用语言辞学词典》给出双语教育（Bilingual Education）的定义是：“The use of a second or foreign language with equal competence”[1]。华东师范大学课程与教学研究所双语教育研究中心主任王斌华教授认为，双语教学（Bilingual Instruction）是“学校全部或者部分使用英语（外语）教授学科知识”[2]。加拿大著名的双语教育学者麦凯和西班牙著名双语教育学者西格恩在《双语教育概论》这本书中对“双语教育”作出解释：“将教育系统中存在两种教学媒介语，并且其中一种语言不是学生的第一语言” [3]。……