浅析初中数学小组合作学习利弊

李琳

摘 要：初中新课改之后，越来越强调学生在课堂中的主体作用。小组合作学习模式，是学生主体之下课堂学习的重要模式之一。在初中数学课堂中运用小组合作学习模式，有利于增加课堂学习的趣味性，提高学生的探究学习能力和合作能力。但是小组合作学习是一把双刃剑，在运用的过程中由于小组学习模式运用不得当，不仅没有达到预期的培养目标，还导致课堂学习效率低下，课堂纪律涣散，学生注意力不集中等新问题的出现。认清初中教学中小组合作学习的作用和弊端，是利用好小组合作学习提高教学质量的

基础。

关键词：初中数学；小组合作；利弊

随着新课改在全国范围内如火如荼地开展，“以人为本”“以学生为本”的核心理念，以及平等、开放、和谐的师生关系越来越受到社会各界的重视。新课改是针对传统教学模式下应试教育的弊端提出的、适应时代发展的新的教学理念。在新课改要求之下，学校和老师开始尝试在有限的课堂中充分发挥学生的主观性，让学生的个性得以充分发展。小组合作学习模式就是在这样的背景下产生的。可以说小组合作学习模式的产生顺应了我国教学发展的方向，从出发点来看，小组合作学习模式的出发点是有利于学生发展的。但是由于初中生群体年龄段的学习特点，以及对小组合作学习模式认识的不足导致，小组合作学习模式在融入现实教学中时出现了一些问题。特别针对初中数学，这种对学生逻辑思维能力、探究学习能力要求比较高的学科来说，对小组合作学习认知不足，一方面阻碍了教学的开展，另一方面也不利于学生提高综合素质。下面我就针对初中数学教学谈一谈我的看法。

一、小组合作学习的内涵及意义

小组合作学习是指两个或者两个以上学生，为了达成同样的学习目标而组成一个目的性明确的学习小组。小组合作学习是在班级授课制背景下产生的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了传统教学模式下老师一人主导课堂的局面，从而激发学生的主动性、创造性。

从小组合作学习模式的开展过程来看，无论学习小组的成员有几个，这个小组参与到课前预习、课堂谈论和课后反思的所有学习阶段。合作学习小组把有效的课堂学习时间无限的放大，如果科学利用学习小组，能够有效保障学习效率，提高教学成果。在小组学习的过程中，学生通过探讨与课堂相关的内容不断加深对知识的理解，并且在交流的过程中还能提出自己的看法，这是对学生思维能力的开发。并且交流的过程也是合作和互相学习的过程，在这个过程中，能加强学生之间的联系，促进师生之间的关系，有利于构建和谐的班级氛围，提高学生的合作学习能力。

二、小组合作学习的弊端及改进方案

对小组学习的好处和作用，教育界都洞若观火。但是在实践过程中却发现小组合作学习出现了很多弊端，导致学习小组拖慢课堂进度、分散学生的注意力，最终的结果就是很多学习小组形同虚设。班级有学习小组，但是老师的教学模式依旧是传统的一套。下面就根据教学经验总结一些小组合作学习过程中出现的

弊端。

首先是学习小组的组员构成方面存在问题，小组合作学习的其中一个目标是发挥每个学生自身的特点。老师很多情况下是按照学习情况分学习小组，这个可以是一方面参考，但是老师更应该关注学生性格方面的特点。一个小组主张组员性格的多样化，这样不仅有利于调动小组气氛，也有利于学生在学习过程中互相学习。其次是小组合作学习分散学生的注意力。比如，在课堂讨论过程中，小组学生在一开始会谈论课程内容，但是很快就会讨论其他与课堂不相关的内容。主要是由于初中阶段的学生对学习的认识不足，思维比较活跃，注意力容易分散。因此，老师在布置了课堂小组谈论内容之后就要在班级中走动，不时地融入個别小组的讨论中。最后是小组合作学习效率低下，主要反映在课前预习内容的完成情况，课堂中的讨论和课后反馈上，小组中会有某个或者某几个同学大包大揽下所有任务，这是吃大锅饭的弊端。在小组合作模式下，老师也要明晰每一个学生的任务，建立适当的考核和检查机制。比如，在小组学习过程中要求学生提交小组讨论报告，一次报告通常由一个同学主笔，其他同学参与，并且注明每个同学的发言内容分别是什么，然后主笔人也要轮换。比如，一个组有三个人，第一个人主笔“平行四边形的判断”，另外两个人分别主笔“矩形的判定”和“菱形的判定”，以此类推。

追其根本，小组合作学习的弊端主要是对小组学习的本质认识不足，对初中生年龄阶段的学习特点认识不足造成的。要想在初中数学教学中运用好小组合作学习模式就要建立适当的监督管理机制，小组合作学习不只是学生的事情，老师也要参与其中。这样才能提高学习效率，提高学生的综合素质，构建和谐的师生

关系。

参考文献：

[1]李殿柱.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学中国人，2015，290（14）.

[2]谢勤.初中数学小组合作学习存在的问题及建议[J].中小学教材教学，2004（10）：27-30.

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