企业文化在高职院校人才培养中的融合与实践

【摘 要】 本文简述了企业文化在高职院校人才培养中融合的现状，论述了企业文化在高职院校人才培养中融合的意义，探讨高职院校落实企业文化培养高素质人才的融合路径：引入ISO国际质量体系，创新制度文化；引入企业经商理念，创新精神文化；引入企业岗位要求，推进教学改革；引入企业文化元素，创新行为文化。

【关键词】 高职院校；企业文化；人才培养路径

当前职业教育在整个高等教育生态中占有相当比重，但从质量上看，职业高校教育特别是校园文化的建设落后于经济发展的要求，仅囿于学校和企业之间的简单合作，一方面没能解决校企之间文化建设的就业本质要求，另一方面没有触及新企业精神的价值观教育。

一、目前企业文化在高职院校人才培养中融合的现状

我国现有的职业教育已开始注重专业理论性和实践性的统一，注重校园文化的建设，但在学生职业素质培养中渗透企业文化还有待加强，尤其是校园管理文化、校园课程文化、校园行为文化、教师专业实践能力的提升等方面与企业文化的对接还不够深入。目前存在以下问题：

1、将职业高校校园文化一味拔高，忽略基本学校情况，如生源素质和学校规模等等，盲目立新。

2、培养学生的目标和要求过于单一、狭隘，职业教育特色不明显，带来学校企业之间文化结合不当，学校的研修风气与企业的倡导实践风气未统一。

3、没有落实校园文化，一味高屋建瓴，缺乏立足校情与职业高校建设的办学规划的意识，脱离实践。

二、企业文化在高职院校人才培养中融合的意义

以社会主义核心价值观为抓手，探索企业智造时代背景下，职业高校教育“新工匠精神进校园、新企业精神入课堂”的实施手段、实施内容、实施依托和渠道。实现学校企业之间精神文明的契合、学校企业之间规章文明契合、学校企业之间物质文明契合、学校企业之间课程文明契合。这对于把握职业高校时代脉搏，落实高校教育教学质量，引领学生职业规划前景，塑造企业亟待社会急需的高质量人才具有特殊深远意义。

1、有助于职业高校学生提升自身职业素养

职业素养关系到学生全面发展，关系到学生就业之后适合不适合，能不能迅速融入岗位，于企业于个人都非常重要。职业高校校园文化和新工匠精神的契合，渗透相关的职业素质与要求，这利于引领学生思维、改变学生行为，塑造学生之“人才”价值，也能够调动学生学习的积极性，使其学有所成，达到“微距离”就业的效果。

2、有助于锻造职业高校的办学品牌与形象

高职院校在社会上的认可度、信任度高低与否，很大程度上依赖自身办学特色。新工业精神进校园，以科技思维提升学校特色，校园文化兼容并包，在当前激烈的经济形势下，培养出的学生不仅能够具备相应的职业素质，还能有高效的学习能力和思维方式，快速走向社会岗位，提升自身价值，和企业共成长。学生就业率高、质量高是自身品牌的一个重要体现，也是各位社会所期待。

3、有助于职业高校教育模式的创新

李克强总理号召“大众创业、万众创新”，更是对新时期职业高校教育的呼吁，因循守旧、能力低下的高职教育在创新大潮的冲刷下，必然要改革，也必然要走出一条新路子。“校企全方位对接”，让学生从入学伊始就能确定自己的职业规划，这就是当前职业高校教育的新方向，教育培养的是对社会进步有益、对个人职业满意有利的人才。企业文化的引领，将职业教育铸造成新企业的“储备库”。

三、高职院校落实企业文化培养高素质人才的融合路径

1、引入ISO国际质量体系，创新制度文化

按照ISO9001國际质量体系的标准要求，学校把现代企业质量管理的理念与学校制度建设相衔接，建立持续改进教学质量的审核机制，实行P-D-C-A（即策划——实施——检查——改进）闭环管理方式。高标准严要求，推进学校管理制度、管理模式改革，以工业精神引领学校德育工作、以行业标准建立学校教职工管理规范，塑造覆盖职业教育的制度网络。以人为本，人性化教育，培养师生的工匠精神。

2、引入企业经商理念，创新精神文化

引入企业经商理念，围绕学校精神文化的核心通过组织教职工座谈、教师征文、学生演讲、主题班会活动等形式，集思广益，在全校师生中进行大讨论。实现学校发展与教师发展的“双赢”、教师发展与学生发展的“双赢”、学生发展与用人单位之间的“双赢”，学校通过校园电视台、广播台、校园网、宣传栏等舆论工具，通过学校领导在全校师生大会上宣讲、主题班会活动等形式，宣传学校精神，营造家校双赢的舆论空间氛围。力求职业高校教育得到家长认可，社会满意、高校教育质量提升，增强职业高校的核心竞争力，推动新型校企合作。

3、引入企业岗位要求，推进教学改革

为提高教育教学质量，学校坚持“以就业为导向、以能力为本位”，积极将企业文化和岗位技能融合在教学改革中。

（1）树立任务引领课改理念，对教师进行培训，提高认识，转变观念。

（2）鼓励教师参加企业挂职实践，并要求取得相关的职业资格证书。

（3）在各专业的课程改革中，成立由行业、企业、学校共同参加的专业建设委员会，讨论制订符合行业发展要求的专业教学标准及核心课程教学标准。

（4）强化学生职业能力培养，促进学生可持续发展。学校在所有专业实行“三明治”式的工学结合人才培养模式，即学生在第二学年，要到企业进行为期半年的社会实践，让学生在企业的实习中培养专业素养，提高实践能力，发现教学内容与实践的差距，做到“毕业能上岗，上岗能顶用”。学校将“工学交替”列为专业必修课程。为保证“工学交替”工作顺利进行，学校与各类企业签订了校企合作实训基地协议书，力争实现学生求学与就业零距离接轨。

4、引入企业文化元素，创新行为文化

学校积极引入企业文化元素，通过开展企业专家讲座、商品义卖、企业参观、校园废旧物品回收、5S现场管理等多种活动，努力实现商业文化与校园活动的对接，拓宽师生企业文化视野，丰富学生文化活动，突出学校办学特色，实现学校发展目标，做到毕业生“职业道德优、基础知识宽、专业技术精、动手能力强、成才通道广、发展后劲足”。

综上所述，基于对职业高校校园文化的调查研究，切入学校企业之间文化的结合点，大国工匠精神引领职业高校校园文化的风向标，将校企文化建设打造成职业高校立足社会的软实力和新竞争力，以适应万众创新的时代潮流。

【参考文献】

[1] 陈黛琴.高职特色校园文化建设研究[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2011（04）.

[2] 李韦璇，王金枝，张健.高职院校校企文化对接实践研究[J].华章，2013（31）.

[3] 陆迎真.校企合作开展校园专业文化建设策略研究[J].湖北广播电视大学学报，2009（12）.

【作者简介】

张翠苹（1987.03-）女，山东青州人，研究生学历，助教，研究方向：工商企业管理.endprint