如何提高学生的习作水平

晏杰

小学语文教学若说起其中最难教的是什么，我想很多老师都会说最难的是习作教学，真是谈“习作”而色变。作为语文教学的重要组成部分、语文素质综合训练的主要阵地，习作教学的重要性不言而喻。2011版小学语文课标告诉我们，写作能力是学生很重要的语文能力之一，也是学生将来服务社会、生存生活的重要能力。习作教学如此重要，真是不教不行，教不好更是影响其一生。

加强习作教学，不但可以提高学生的习作能力，学生在习作过程中，观察力、思维力和想象力都能得到发展。所以激发习作兴趣，教给学生一定的习作技巧，进而提高学生的习作水平，是语文教学的一个很重要的任务。在这里，我谈几点体会和做法。

一、要注重培养学生的观察、思考的能力

观察是写作的门径，要引导学生学会观察。我们常说，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。首先，要善于观察。眼看、耳听、鼻闻、嘴尝、手摸都是观察手段。力求写实，写出新意。比如写人就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等展开来写。可是很多同学一写起来都是xx的眼睛，xx的眉毛，xx的嘴唇，穿着什么衣服，聪明活泼等等，可谓是千篇一律，毫无新意。我们所说的抓住人物外貌就是抓本质，抛弃与别人的相似之处。比如《凤辣子初见林黛玉》中，王熙凤出场时的装束，为的是突出王熙凤的奢华、气派、地位等。而语言描写也不是人物的每句话都写，所谓“言由心生”，应抓住能体现人物特点的语言来写。王熙凤拉着黛玉的手说了一连串的话，仔细品品就会发现，从她简简单单的几句话奉承了在场所有的“主子”也威慑了所有的下人，而对黛玉既是奉承也是威慑。从对她的语言描写中就反映出了她的伶牙俐齿、圆滑世故。

二、要培养学生表达和创造的能力

注重对学生习作过程的指导，积极为学生创设写作情境，激发学生的写作兴趣，让学生有物可察，有言可表，有创造的欲望。比如在第二届青年教师语文教学观摩活动中。陕西的温涛老师执教的一节作文教学《一个特点鲜明的人——傅园慧》，温涛老师首先播放视频（里约奥运会傅园慧游出好成绩，在泳池旁接受央视采访时的情景），之后给出了叙述性的语言，引导学生聚焦人物特点，放大人物细节，引导学生仔细、反复观察她惊讶的表情、夸张的动作、幽默的语言，再通过讨论交流，用上适当的写法来描写人物。这样一个可爱、自信、有着丰富表情包的傅园慧就跃然纸上了。而学生在本节课的收获不仅仅是会写傅园慧，而是学会怎样去观察人物，抓住人物在外貌、语言、动作、神态等方面的与众不同之处，并且用怎样的方法来描写。

三、要多积累素材

唐朝的著名诗人李贺外出云游时，身上总是背着个破布囊，但有所得，便书于纸上，置入囊中，回到家里，便进行归类整理。如此日积月累，积累了大量的写作素材，一旦需要用的时候，便文思如泉涌，为此他写出了不少名篇佳作。小学阶段正是开始积累的重要阶段，平时若不去观察生活，不注重积累，写作文时，自然是举笔如扛鼎了。那么如何积累呢？我认为可以从以下方面入手：第一，平时学习时应多积累好词佳旬，并注意分类积累。比如写景的、写人的、叙事的等等分类整理，这样用的时候便于查找。第二，應多阅读。教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”在阅读中学生学到了遣词造句、构段谋篇的方法，且开阔了视野，提高了分析问题和正确看待问题的能力；语言和情感都得到了积淀，下笔时才能文思如泉涌！老师和家长应该做的就是为学生创造更多的阅读条件，提供更多的阅读资源，指点阅读的方向。第三，以活动为载体，在实践中积累。学生最喜欢的就是亲身参与，只有参与其中，才能产生兴趣，碰撞出思维的火花，才会有表达的欲望。老师应以学校或班级或社会组织的每次活动为契机，比如家长会、期中检测表彰会、植树节、清明节、感恩节等。

四、要掌握一定的写作技巧

一篇好的文章应该是凤头、猪肚、豹尾，即文章开头应该像凤头一样短小精美，开篇就能激发读者想要继续阅读下去的欲望，中间应该像猪肚一样内涵丰富，让人品起来有滋有味，而结尾则应如豹尾短小精炼、简洁有力，点明题旨。怎样掌握技巧呢？第一，学会模仿。学生在学习一篇课文后，老师在指导学生学习写作特点后应该及时模仿，做到读写结合，把理解变成运用。第二，学会列提纲或思维导图，很多大文豪写一篇小说动辄数千万字。如不列提纲，肯定会错漏百出，毫无头绪。而一篇文章也应列提纲，每段些什么，用什么方法来表达，都应做到心中有数，这样写起来才条理分明，详略得当。第三，学习一些小窍门。在平时的习作教学中，我总结出如下写作技巧：（1）尽量不写长句子，写长句子容易出现病旬。改写短旬，更容易有语感，也更容易引发人的想象。（2）心理描写尽量不要用“我想”之类的词，试试用别的词来表达内心活动，这样才会更生动。（3）语言描写尽量不要用“谁谁说”这样的旬式，也不要每句都把提示语放在前面。每个人说话时的语气都不一样，有的声若洪钟，有的有气无力，有的慷慨激昂，有的唯唯诺诺。神态也都不一样，强调的内容也不同。可以让学生试试在描写人物语言时，尽量加上动作或神态或语气词，让人物变得更饱满生动。

五、要反复修改

一篇优秀的文章必定是经过不断修改的。所谓千金难买回头看。老师在修改的时候要多加鼓励，少点批评，让学生在愉悦中习作。还应教会学生如何自评自改，同学之间如何互评互改，培养其自改的能力，使其终身受用。

语文教学的最终目标就是落实语用。写作就是语言文字运用的综合体现。在实际教学中，老师一定要引导学生学会观察，多练习、多阅读、多积累，使其有内容可写，有真情实感可表达，有写作方法可使文章生动，还应多鼓励学生，给学生更多的表现平台，从而不断提高学生的写作能力。endprint