运用对分课堂模式对学前教育本科课堂教学的改革尝试

王涛　张学新

摘要：本文针对学前教育本科生课堂教学中存在的问题，借鉴对分课堂教学模式对《幼兒园行为观察与分析》课程进行教学改革，为评价教学效果进行了小范围抽样调查，结果发现：在对分课堂教学模式下，教学设计从课堂讲授、学生自我吸收和隔周讨论做了改变，学生自主学习的积极性和主动性得以转变，学生学习行为的改变促使教师做出更多的教学改进，师生平等从理念走向行动。

关键词：学前教育本科生；对分课堂；课堂教学改革；学习主动性

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）07-0088-05

一、改革起因

大学生课堂上“隐性逃课”的现象日益普遍，教师“填鸭式”课堂教学效率低下，而幼儿园、早教公司等用人单位对应届毕业生的要求却越来越高。面对这种现象，我们需要思考：大学生对课堂有怎样的期待？课堂上老师该讲什么，如何讲？如何引导学生发掘自身的学习潜力？如何引导学生有效地安排自己的学习？学生是怎样认识自己的学习责任的？教师这样一个“引导者”的角色该如何体现？带着这些疑问，通过与同事讨论、前辈经验交流、专家讲座、文献分析、网络学习等方式，运用对分课堂教学模式对课堂教学进行改革尝试。

二、对分课堂模式（PAD）

对分课堂把教学分为三个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Dis，cussion）三个环节。“课堂上包括教师对内容框架、基本概念、重点难点的讲解和学生一周后对章节内容的分组讨论。课堂外，在中间的一周时间内，学生需要阅读课本，对内容吸收、内化，通过作业深化对教学内容的掌握和理解，为分组讨论做准备”。……