谈如何培养学生对小学英语的兴趣

应源智

摘要：所谓小学英语兴趣教学也就是创建和谐融洽的师生关系，在轻松愉悦的学习环境中，采用多种灵活的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，从而使学生主动学习，提高学习效率。作者就小学英语兴趣教学谈了一点看法和建议，希望和其他各位同仁一起来推动小学英语教学的稳步发展。

关键词：小学英语；学习兴趣；英语教学

小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，在这个阶段，教师首先应当引起学生对英语学习的直接兴趣，要想方设法让他们觉得英语有趣易学，让他们体会到学习的无穷乐趣。以后随着教学的深入，教师可抓住时机，将学生的直接兴趣转化为间接兴趣，提高学生学习的主动性。那么，如何进行“兴趣教学”呢？

一、用教师的人格魅力，使学生产生“向师力”

兴趣源于模仿，当一位教师为学生所尊敬、所爱戴时，学生便会不自觉地模仿他的行为。他所教的科目，学生自然而然会喜欢学。热爱学生是师德的核心，是搞好教学的基本出发点，教师温和的声音、微笑的面容、理解的表情、鼓励的眼神都会激发学生的学习热情，给课堂带来愉快的气氛，从而减少学生的紧张感。正所谓“亲其师，信其道”。学生爱他们的老师，教师就会产生“向师力”，就像“磁铁”一样，牢牢把学生吸引住，从而更好的地做好教学工作。从儿童的心理特征来说，处于小学阶段的学生，他们“亲师性”比较强。因此，如果他们喜欢某个老师，他们就会对这位老师所讲授的课程感兴趣，也就会努力学习这门课，希望给喜欢的老师留下深刻并良好的印象，最终结果就是他们这门课程的成绩非常好。但是相反，如果他们不喜欢某位老师，也就不愿意学习这位老师所教授的课程，上课也就会注意力不集中，最终导致他们这门课的成绩非常不理想。以上这两种现象在小学是非常常见的，有时甚至会延续到中学。因此，教师要将自己融入到学生当中去，从而逐渐了解学生的兴趣和爱好，观察学生的喜怒哀乐及其情绪的变化，时时刻刻关心和爱护学生、尊重学生。这样，教师就不仅仅是学生的师长，更是他们的朋友。只有这样和谐融洽的师生关系，才能将我们的英语课兴趣盎然地进行下去。

二、突出学生学习的主体地位，引导学生主动参与

在以往的教学中，课堂是教师一个人课堂，而将学生排除在教学之外，学生在课堂上所能做的就是听教师的讲解，记知识点，其教学活动完全是以教师为中心。教师在课堂上忙得不可开交。一堂课下来教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学效果收效甚微。这样的课堂教学模式不符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，不符合现代教育理论的要求。新课程改革明确提出学生是学习的主体，要将学习的主动权还给学生。课堂不是教师一个人的教学，而是师生双方共同参与的教学活动，要让学生成为课堂教学的主角，而不是课堂的听众与看客，成为知识的主动构建者，而不是被动地接受知识。因此在教学中我们要从学生的仰视者成为学生学习的平视者，给学生更多的自主权与选择，让学生有更大的学习空间与思维空间。当然我们提倡突出学生學习的主体地位，并不是忽略教师的地位，教师的重点在“导”上，要组织课堂教学，引导学生主动参与，成为学生学习的指导者、合作者，指导学生的学习有序进行，从而使学生学到更多的知识，掌握更多的技能，形成更多的能力，成为素质全面发展的人才。

三、精心组织活动，增强兴趣

小学生的天性活泼、好动，游戏、活动符合小学生的心理特点。在教一组人体部位的单词时，我让两名同性的学生到前面，一个人蒙上眼睛，去摸另一个人的身体部位，摸到哪里，就说哪个部位的单词，学生们情趣高涨，都勇于说，都敢说，都会说，都想说，很短的时间内，学生就掌握了人体部位单词，并且很快会拼写下来，这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，达到了良好的教学效果。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。例如我在教学“Asktheway”内容时，没有利用传统的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路答谢等现场情景，然后提出问题：“假设是你，将如何进行问路、如何指路？”学生分组讨论，接着每组代表汇报，在学会技能之后，还让学生联系生活实际，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Askthehospital”，有的“AsktheWC”，气氛特别活跃。这样就充分调动了学生的积极性和创造性，使学生很自然地用英语思考问题，提高了运用英语的能力。

四、精心设计课堂板书

现代化的英语教学中，多媒体的加入，使得课堂内容更加丰富。但作为传统模式的黑板，它的作用是无法替代的。它能言简意赅地体现重点内容，使学生一目了然。在我们的印象中，板书形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书，就是想方设法丰富板书的内容。

1.挂图挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。在课前做好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让学生注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始做了铺垫。

2.简笔画简笔画是最适合在黑板上表达的，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，如果改用画简笔画“^-^”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。）

3.色彩色彩是板书的“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的英文，用学生的话说，就像是看“天书”。学生会感到枯燥乏味。这时色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象地表达单词或课文的内容，学生也会为之精神振奋，思维活跃起来。

总之，作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的，所以更需要不断地鼓励自己“English，I can do.”（教好英语我能行），同时也要不断地鼓励我们的学生“English，I can do.”（学好英语我能行）。教学有法，学无定法，愿我们从事小学英语教学的老师在今后的英语教学中探索出更多的小学英语教学方法，进一步提高小学英语的教学质量，在小学英语教学这块沃土上开花结果。

参考文献：

[1]张盼静. 小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J]. 学周刊，2016，（05）：185.

[2]毛颖欣. 提高小学英语课堂兴趣的有效性研究[J]. 科技创新导报，2015，（11）：116+118.

[3]刘雪霞. 小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 学周刊，2015，（08）：117.endprint