怎样提高小学英语口语教学质量

罗建美

摘 要：随着全球化进程不断加快，各国之间文化交流越来越频繁，相互间联系愈加紧密。在社会全球化浪潮中，英语能力的重要性开始凸显。我国素质教育中，英语是一门提高学生外语能力的重要学科，尤其是小学教育中，作为英语学习生涯的基础，小学英语教学需要得到重视。但目前我国小学英语教学中小学生存在口语能力不足的问题，口语作为最重要的表达方式，是英语水平能力的真正体现，提高口语能力才能促进英语的实际应用水平，“哑巴英语”不利于发展，因此需要对我国小学英语口语教学中存在的问题进行分析，结合学生英语学习特点，提出具体改进措施，促进口語教学方式改善，避免哑巴英语，为小学生今后的英语学习打下良好基础，从而促进我国整体英语水平提升。

关键词：小学英语；口语教学；质量

在我国现今英语教学中，普遍存在这样一些问题：学生缺乏主动学习积极性，不敢开口表达，口语能力差。主要是因为英语教学中常以单词、语法为考察重点，教师更加注重书写能力的教学而忽略了口语能力培养，而口语教学的缺失也导致了学生英语认知能力与输出能力不符，学生不愿开口说话，英语能力迟迟不能得到提高。英语教学需要保证听说读写能力均衡发展，而口语能力又是其中最具有实用性的能力，只有口语能力提高，才能真正将英语运用到实际生活中。促进小学生口语能力提升，符合我国素质教育发展理念，是小学生总体素质水平提高的有效措施，因此要结合教学实际，制定科学合理的小学英语教学方式，加强口语能力培养，激发学生英语学习兴趣，促进小学生英语素质提高。

1 小学英语口语教学中存在的问题

1.1 教学方式较落后。我国传统教学方式更加注重学生理论学习能力的提升，在英语教学中，教师以语法和词汇为教学重点，而常常忽略口语能力培养，不仅是小学英语教学，直到高校英语教学中，我国都对英语口语缺乏足够的重视，英语口语教学始终没有形成完整体系，甚至有些教师在教学过程中还在使用死记硬背的落后方式，与现实生活联系较小，没有实用性，不仅对学生口语能力的提升没有益处，还会打消学生的学习积极性，影响学生以后的英语学习状态。

1.2 学生缺乏学习热情。在英语教材的内容设置中，通常不具备专门的口语练习环节，因此教师在教学中一般将朗读课文当做练习，通过教师示范、学生跟读的方式培养语感，这种训练方式缺乏系统性，没有形成体系，因此在教学中学生对口语学习重要性意识较浅，能力训练不到位，缺少练习主动性。而英语教材的编写常常落后与社会的发展，如果教材更新不及时，就会导致学习内容过于老旧，与学生思想水平不对等，内容把握不平衡，过于简单，无法引起学生思考，使学生失去思考主动性；难度设置过大，又会使学生理解困难，挫败感强，出现畏难情绪，从而打消了学习积极性。

1.3 缺乏统一的口语测评。在应试教育的影响下，学校的英语学习大多倾向于阅读、写作和词汇的教学，因为这些内容最容易在试卷上反映出来，能带给学校、学生、家长、老师更大的荣誉和成就感。而口语的水平无从测评，无论孩子的英语口语水平高低，均无法直观地在纸上反映出来。但是，随着教育体制和教育方针的变化，英语口语水平越来越受到广泛的关注，中国的学生再也不能只懂读写，不会听说。

2 小学英语口语教学水平的提高策略

2.1 改进教学方法。新兴的教学方法可以给学生英语学习全新的体验，根据小学生的心理特点和生理特点，轻松活泼、多活动的教学方法更适应学生的年龄段，尤其在口语教学中能得到更好的体现。英语口语的教学可以采用诸如情境对话、角色扮演、舞台剧、游戏等方式，丰富课堂活动，激发学生的兴趣。这需要老师在课下做很多的功课，准备丰富的教具，演练环环相扣的课堂环节，选取合适的话题。

2.2 强化语音语调教学。语音语调是英语口语最基础最直观的表现形式，学习者有没有扎实的知识可能很难第一时间表现出来，但是好的语音语调却会在第一时间体现出来。语音的教学涉及音准、连读、弱读和语调等部分。

2.3 加强低年级的拼读教学。针对小学低年级的学生，教师在口语发音教学时适合采用自然拼读，即Phonics教学法。自然拼读法是国际上最为流行的英语语音教学法，适用于没有英语基础的低年龄段学生。国际音标因为书写复杂，不好记忆，所以不适于低年龄段学生英语语音启蒙，而自然拼读法则不需要学生单独记忆一套书写规则，只需记住每个字母所对应的单词中常用的发音，就可以解决小学阶段80%的单词发音，再加上220个 sight words，即常见词，就可以解决95%以上的小学段英语词汇。这就大大降低了低年级学生语音学习的难度，同时，通过自然拼读法，学生们可以甩开字典，大声地朗读自己喜欢的原版读物，例如众多的英文原版绘本就是很好的选择。学生们在阅读原版英文绘本时，可以结合绘本中的图画来猜测生词的含义，又不影响大声朗读，极大地提高了学生的阅读量和阅读兴趣，也为口语的输出打下了坚实的基础。

2.4 设立英语口语等级测评。统一的标准，统一的英语口语水平分级将更好地给学生和家长专业化的引导，更给教师的口语教学带来很大的帮助。在统一的英语口语水平等级测试下，教学内容、教学方向被给出了很好的指引和规范，减轻了教师教学研究的压力，同时弥补了单个教师教学研究的不足，对整个小学阶段的英语口语教学都有很好的推进作用。

2.5 提高教师素质，加强教师培养。作为小学校方，应该在提高英语教师专业素质上狠下功夫，教师位于教学工作的第一线，教师素质的高低直接关系到学生学习质量的好坏，校方应当尽量多地为教师提供同行观摩，外出学习，出国进修的机会。而作为教师本人，也要主动学习，主动提高自身的专业修养和个人素质，从教学出发，认真研究教材，分析教学方法，剖析学生心理动态，争取做一名有素质、有行动、爱钻研的优秀小学教师。

结束语

随着英语学习重要性逐渐提高，人们越来越意识到英语口语表达能力在英语实际应用中的重要作用，同时国家倡导的素质教育要求培养具有全面素质能力的人才。作为高素质人才培养的基础，小学生英语口语能力提升是促进我国整体英语水平提高的重点，因此需要学校提高口语教学重视程度，促进教师素质水平提高，制定科学合理的口语教学目标与考察制度；教师要提高自身专业水平能力，不断学习先进的教学理念，改进教学方式，结合学生学习能力与特点，因材施教，调动学生英语学习兴趣，使学生乐于主动进行口语练习；学生需要提高英语口语重视度，勇于开口，勤加练习，积极配合老师，达到口语水平提升、英语实际应用能力提高的目的。

参考文献

[1]郭雯.二语习得理论研究中存在的问题及对策[J].高教学刊，2016（07）.

[2]邱雪峰.二语习得理论指导下英语教学中师生互动探析[J].科普童话，2014（27）.