初中物理与信息技术的有效整合分析

郝瑞光

摘要：初中物理作为一门理论与实践并重的学科，课程抽象难懂，用传统的教学方法很难让学生掌握物理基础知识。将信息技术应用到初中物理教学中，可以调动学生学习物理的积极性，提高物理课堂教学的质量。作为初中物理教师，如何才能充分运用信息技术的优势，优化物理课堂教学结构呢？

关键词：初中物理；信息技术；整合

中图分类号：G633.7

一、激发学生学习的兴趣

学生在学习的过程中，兴趣非常重要，学习兴趣能够直接影响学生的学习积极性，对学习效率的提高极为重要。在物理教学中，许多教学内容仅仅依靠单纯的讲解没有办法使学生完全理解，因为条件的限制，学生很难见到生活中的科学技术在实际中的应用，也难进行现场的观察，而将物理课程与信息技术相结合，能够利用先进的信息技术将之展示出来，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。如分子的运动等方面的课程，教师可以利用视频方式将之生动地展现出来，使学生对课程产生学习的兴趣，提高学习效率。

二、信息技术与中学理科实验教学整合，发挥演示实验作用

中学物理、化学、生物三门学科均是实验科学，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是中学理科教学的重要组成部分.但在理、化、生课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在学校实验室条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。

例如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。

由此可见，通过信息技术与中学物理实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知，提高学生的科学文化素质和实验技能。

三、创设情景，激发学生的学习兴趣

教学中适当运用多媒体辅助教学，能使学生获得图文并茂，视听一体的交互式集成信息。创设与教学内容相吻合的教学情境，让学生能现实看到教师讲述现实情景，边听边看边思考，观看实验过程，充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质。它打破沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生形象的理解概念。促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣，使学生主动及时地获取信息，集中精力，与教师形成互动。如在初中物理“多彩的物质世界”这一章，利用多媒体展示模拟星系运动试验动画，再一次将学生领回了充满神奇色彩和具有无穷魅力的物理世界中来，并对这个世界充满了探索欲望，能大大激起学生学习物理的热情。

再如，进行机械能的相互转化的教学时，教师可以在课前利用多媒体收集相关的资料制作成课件，在课堂上播放课件，可以引导学生观察长江黄河出电站的运转过程，将学生带入与新课内容相关的生活情境中，吸引学生，激发学生探究的兴趣，让学生了解到物理在平常生活中的应用，减少学生对学习物理的畏难心理.且学生意识到生活中的物理知识，产生主动探究的欲望，经过主动思考和相互探究，在教师的引导和讲解下对机械能的相互转化知识的学习有着更加深刻的理解。利用多媒体来创设教学情境能够让物理知识与生活更加的贴近，且图文的展示能够弥补语言描述的局限性，让学生能轻松地理解所学的物理知识，提高教师的教学效率和学生的学习效率。

四、通过信息技术，化解物理教学中的重难点

物理知识一般比较抽象，且概括性很强.这些知识对于初中生来说很难进行深入的理解记忆.而传统教学中因实验器材的落后、实验讲解过于单一、客观条件限制等多种因素，使得学生无法直观感受，学生无法体验知识形成的过程。这些内容也相应地成为物理学习中的重点和难点。多媒体的一个优势就是能够通过演示的方式来向学生展示在教材上无法展示的知识.通过现代信息技术，教师可以对这些难以理解的实验进行模拟，让学生能够直观地感受到，并留下深刻的印象。

通过多媒体，可以将一些现象不明显或者较难理解的实验现象进行回放、定格等。例如，玻璃瓶的微小形变实验，通过多媒体播放用手捏玻璃瓶，会看到透明细管中水面的变化，这样可以让学生充分理解实验操作的瞬间和相关的物理知识。

对于一些实验错误的演示，也可以通过多媒体实现。例如，在学习电路的三种状态时，电路中的短路会导致的严重后果，只凭教师讲解无法给学生留下深刻的印象。而实验中的错误操作会导致实验达不到预期的目的甚至会失败，有的还会危及安全，这些后果学生不通过直观的观察，无法引起学生的高度重视。而通过多媒體来模拟实验中操作错误造成的严重后果，能够提高学生的警惕，规范学生的操作，避免事故的发生，有利于学生在实验中科学严谨态度、逻辑能力、思维能力的培养。

在信息技术与物理有效整合的过程中，师生都要明确其结合的价值和意义，进而，才能全身心投入到教学当中，并选择恰当的教学模式，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动性，最终使学生的科学素养获得大幅度提高。

初中物理教学过程中，教师利用信息技术实现形象、生动的教授物理知识，并把信息技术辅助运用到物理实验上，加深学生和教师的相互联系，具有非常积极的意义，是提高初中物理教学质量的重要方式。

参考文献

【1】徐宾锋.信息技术与初中物理整合下教学模式的研究[J].科技创新导报，2012（18）

【2】刘李杰.信息技术与初中物理课堂教学有效整合的策略[J].新课程：中学，2012（05）.

【3】王剑. 浅谈信息技术与初中物理教学的整合[J]. 中学物理初中版， 2013（07）endprint