如何挖掘语境中的隐含语意

成玉芬

摘要：如何引导学生理解语境中的隐含语意是语文阅读教学中很重要的一环。指导阅读的过程，实质上就 是一个引导学生据“言”知“意”的过程。引导学生根据语境，通过联想、想象、体验等方法，来理解词语的隐含意义。

关键词：阅读教学；隐含语义；联想、想象、体验

【中图分类号】G633.4

阅读教学在整个语文教学中占有重要的位置，而文学作品的阅读教学中很重要的一环，就是如何引导学生理解语境中的隐含语意。指导学生阅读的过程，实质上就是一个引导学生据“言”知“意”的过程。也就是说，在阅读教学中，要指导学生根据表面的“言”理解文章内含深刻地“意”。只有一次次地展开这种由“言”到“意”，再由“意”到“言”的思维过程，学生才能养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，才能在不断地体验和领悟中获得新知识。为此，我从以下三个方面谈点粗浅体会。

一、 引导学生根据语境，联想相关内容，理解词语的隐含意义。

如杜甫的《江南逢李龟年》绝句中有诗句：“正是江南好风景，落花时节又逢君”。如果只让学生从“言”上看诗句，诗句中的“落花时节”仅是一个时间名词，整句诗的意思就好像是：”正好是暮春时节，诗人与李龟年在江南相逢了”，而实际上诗句内在意蕴要丰富得多，仅“落花时节”四字就意蕴无穷。如何引导学生理解“落花时节”的内在意蕴呢？首先让学生理解“宅里”、“堂前”的“寻常见”和“几度闻”的语境。在这个“歌舞升平”，“良辰美景”的语境中，再引导学生联想与之相关的内容：或联想李白《塞下曲·塞虏乘秋下》等的诗歌，或联想那些反映盛唐生活的电视剧，从而让学生知道盛唐时国家兴旺，百姓安乐的情形。……