注重细节，多渠道进行小学语文情感目标教学

杨亚花

摘 要：小学语文教师应该重视情感目标教育，充分利用课堂教学与课外辅导的多种渠道引导学生更多地关注文本背后所包含的情感世界。教师还应通过字词教学、朗读教学和综合实践等渠道对小学生进行全方位的情感教育，以使学生获得更好的发展。

关键词：小学语文；情感目标；教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.064

毋庸讳言，在小学语文教学三维目标中，情感目标的教学往往是被大多数语文教师所忽视的。从功利性的角度来说，小学语文教师之所以会更加重视知识与技能目标以及过程与方法目标当然是出于对教绩的考虑。不过从长远的目标来说，这种做法明显是错误的，是极不可取的。因为不管是哪一部分的语文教学，离开了情感，那些文质兼美、情感丰富的篇章、素材都会变得没有生命甚至是面目可憎。长久下来，小学生虽然会在语文知识与能力的学习上获得一定的进步，但是却会在极大程度上挫伤他们学习语文的积极性，特别是不利于他们的终身学习，是得不偿失的。

在小学语文教学过程中，如果我们能够对情感目标引起足够的重视，使得学生能够对所学文本包含的情感有更多的理解与感悟。那么，学生肯定能够更加深入地领会文本，以此来不断地丰富自己的情感体验，完善自己的内心，并因此而越来越喜欢上语文。而这，对于学生的语文的终身学习是具有非常深远意义的。

所以说，小学语文教师在进行教学的过程中，一定要对情感目标引起足够的重视，要充分利用课堂教学与课外辅导的多种渠道引导学生更多地关注文本背后所包含的情感世界。……