小学数学课堂生成性资源的利用

张强

华东师范大学的叶澜教授提出：“一个真实的课堂教学过程是由师生以及多种因素相互间动态推进的过程。小学数学课堂生成性资源是在小学课堂活动中产生的动态资源，要想对这一类资源进行有效开发，就必须要对数学课堂教学中的真实情境进行分析与研究。教师和学生是课堂活动的重要组成部分，而课堂教学过程就是师生通过互动而不断地生成推进的过程。

一、精心预设，胸有成竹

（一）研究学生与教材，夯实生成基础

教师所面对的是一个个鲜活个性的学生，他们的个性特点、年龄特征、知识经验以及生活环境的多样性与复杂性，很大程度影响了课堂资源的生成[4]。

在《认识百分数》这一节课时，首先和学生进行互动——猜猜老师的身高，而后让学生说出自己的身高，并讨论自己的身高与老师的身高的关系。根据以前的学习，大多数学生知道用分数或比来表示自己的身高与老师的身高的关系，而后教师揭示课题，引入“百分比”这一概念，让学生寻找生活中的百分数，并提问“你想了解关于百分数的哪些知识？”根据学生的回答，生成本节课学习内容，调整课堂顺序。学生很快就提出了“百分数的读法、写法”“百分数的意义”“百分数的用途”等等一系列问题，教师再和学生一一探究。

（二）设置课堂情境，增强师生互动

在教学《条形统计图》一节时，教师特意从学生的爱好出发，问：“同学们，你们平时在家喜欢看什么电视节目呀？”

有的同学说动画片，有的同学说动物世界，有的说体育竞技，还有的说电视连续剧等等。……