心语日记：打开学生心扉的钥匙

喻富广

在长期的班主任工作过程中，面对班级产生的许多现象，我极力寻求一种行之有效的手段，以便能及时把握第一手信息，及时处理问题。经过自己长期的实践，我找到了“心语日记”这把打开学生心扉的钥匙，后来我一直采用“心语日记”与学生进行持续细致的沟通，在班主任工作过程中，“心语日记”主要有以下几方面的作用：

一、实现师生的双向沟通

“心语日记”的撰写主体是学生，所以学生在交流过程中扮演叙述者、倾诉者、演绎者的角色，而老师则以倾听者、帮助者的身份出场。它有别于其他的德育活动，把更多的主动权交给了学生，学生可以在毫无外界干扰的情况下选择自己选择自己愿意倾诉，愿意用叙述的时间来书写并表达自己的观点与见解，给了学生更多程度的自由。

最初，學生还不敢在“心语日记”里给老师提意见、提建议，经过开导，有些胆大的学生尝试着提出一些小小的建议，我都仔细认真地作了答复，这一来提高了同学们的积极性使他们逐渐乐于坦露自己的心扉，让老师了解自己。我采纳学生们在“心语日记”里提出的建议，鼓励大家团结奋进，互帮互助，发扬集体主义精神，形成良好的学习氛围。通过“心语日记”，我逐渐和学生交上了朋友，学生也不再拘束……我班吴某学习马马虎虎，上课心不在焉，小动作不断，作业潦草甚至不做。我从“心语日记”中得知，他很小的时候，父母离异，父亲跑到云南去了，现在母亲出去了，就到爷爷家住，我在“心语日记”中向他说明：“家庭失去的温暖可以有我和全班同学为你补偿。