激发内省意识 反思“乐美”教学

刘飞雁

教学反思是教师以一定的教育教学原则为指导，以自身的教学活动为主要考查对象，理性审视自己的教学实践，改进教学行为，提高教学效益和自身素养的过程。

美国著名学者波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。更有学者指出：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，即使有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复。

随着“乐美”教学模式在历史教学中的不断运用，我们不妨自觉地反思审视自己的教学设计及教学行为，找出理论与实践之间的差距。下面以《“秦王扫六合”》为例，来揭示这一反思的过程。

一、教学前，检讨理念与经验

《“秦王扫六合”》一课， 内容是描述秦灭六国统一全国的过程。教学前，我们对教学理念的反思是：以前的教学，往往以书本知识灌输为主，重理论，轻实践；重理性，轻情感；重结论，轻过程。学生参与教学主要是回答教师的提问，是一种完全被动的学习。而我们所实施的“乐美”教学，要求通过“知学—知美”“好学—好美”“乐学—乐美”等阶段的“导学、体验、评价”式的教学，最大限度地为学生创造条件，以发展学生的特长、才能、兴趣，使学生逐步形成与其个人的潜力、性向相符的兴趣爱好、知识能力、自我观念、价值取向。因而，在本课的教学中，应让学生积极主动地参与，始终保持高昂的状态，培养他们初步的综合、分析历史问题的能力。为此，教学过程的展开必须充满活动性和自主性，通过一系列具有竞争意义的教学活动设计，让学生参与其中，充分展示他们的才华。……