小学体育自主合作学习的探究

陈国光

一、解决小组合作学习存在问题的思考

小组自主合作学习是一个新事物，对于大部分小学体育教师来说，在小组自主合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的，问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学实践去克服这些障碍，使小组自主合作学习发挥应有的作用。针对当前小学体育课堂教学中小组自主合作学习存在的问题，认为解决上述问题的根本出路就是实施有效的教学策略。在教学中教师可根据不同的教学内容采用不同的分组模式，一般有以下三种分组模式。

1.“阶段分组”

“阶段分组”即分组后保持较长时间，按照学生的健康、性别、体能状况等因素，划分为较为稳定的小组，可一个教学单元教学中采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散。这种分组的特点是技能基本相同，爱好可能不同，但便于对同一组采用相同的计划，又便于对不同小组的区别对待。

2.“灵活分组”

灵活分组与阶段分组相似，效果相同，不同的是持续时间更短，仅在一节课中出现，随之即被解散，主要有以下分组方式：其一按技能水平分组，可提高学生的积极性、竞争性。这种临时性的分组可以培养学生积极进取、敢于拼搏的精神，又活跃了课堂气氛。在使用这种分组过程中，要指导学生学会处理竞争与合作的关系。其二，按技能水平好坏搭配分组，可提高教学效果。

3.“随机分组”

这种小组也是在一节课中出现，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏；……