初中生物课堂学生自主学习的实践探索

摘 要：课程改革呼吁我们要转变教学观念，改变学习方法，学生自主学习模式正受许多老师的追捧，但是往往流于形式。笔者通过指引学生自主预习，课堂主动参与，自主练习和分层教学相结合，学生自我评价，课后自我反思方面进行。使学生真正做学习的主人，提高学习的兴趣，同时掌握学习策略，学会了自我评价，使学生得到了全面的发展。

关键词：初中生物；教学实践；自主学习；

自主学习，是指自我导向、自我激励、自我监控的学习。也就是说，学习的主体-学习者-根据自己已有的知识基础与自身情况，主动灵活地运用不同的方法和手段去获取知识和技能的活动。其基本理念是：第一，情境是学习的一部分，脱离情境的学习是没有成效的，甚至是错误的。第二，学生是完整的个体，其主动探索和自我管理的能力是影响学习成效的关键。[1] 教师是学生学习活动过程的指导者、合作者和促进者，教师应对学生的学习态度、学习习惯、学习策略及其学习的各种心理品质加以指导、帮助和训练，使学生的学习具有更大的自主性和创造性。

一、自主学习在生物教学上的实践过程

1.、课前预习时，学生学会自主。

古人曰：凡是“预则立，不预则废”，“预”就是准备，就是提前进入情境，就是事先运筹[2]一般的老师都是采用展示学习目标的方式，这样学生往往一带而过，甚至不去看学习目标。而采用在每节课前发给学生学习目标（如表1），让学生带着学习目标去预习，了解学习内容，将老师的教学目标转化为学生的学习目标。……