浅谈初中数学教学生活化的误区及对策

雷平

“教学生活化”观念由来已久，最早可以追寻至文艺复兴时期。文艺复兴运动通过抨击宗教神学对人的压抑，宣扬人文主义， 开启了教学生活化的进程。随着社会的发展，教育与生活的关系越来越紧密，许多教育学家纷纷将生活作为教育的功能和目标。近代，我国著名的教育学家陶行知先生也提出了“生活即教育”，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。如今教育回归生活已成为当前国际教育改革的发展趋势。随着信息技术的飞速发展，数学在生活中所发挥的作用日益显著。在这样的时代背景下，加强数学教学与生活的联系已经成为我国数学课程改革的一大重点。

改革开放以来，我国不断在推进数学教学生活化。《基础教育课程改革纲要》、《义务教育教学课程标准》等都在强调，教育要贴近生活的实际，体现学生身心发展特点。相关的理论研究也颇有成果。但在实践中却仍然存在诸多误区，许多教师对教学生活化的认识不够全面和深刻。我国目前初中教学生活化的误区几种表现在教育理念、教学内容两个层面。在教育理念上表现为对“数学”与“生活”关系的理解不深，在教学内容上表现为生活元素形式化。

一、对“数学”与“生活”关系的理解不深

在实际教学中，许多教师虽然尝试在课堂中采用生活化的教学，但最终目的不是学以致用，而是以考试，以分数来作为教学的首要甚至是唯一目标，忽视了培养学生运用所学数学知识，分析、解决一些简单的实际问题的能力。……