如何提高初中物理教学有效性的策略分析

王坚强

摘要：物理是初中课程体系中的重点学科，学生通过物理知识的深入探究，能够更好的解释生活中产生的物理现象。教师根据学生实际的学习能力和理解能力，开展针对性的课堂教学活动，并着重培养学生的实践能力和运用能力，从而为学生综合素质与综合能力的双向发展奠定下坚固基础，促使初中教育改革长远发展进程得以持续加快。本文对初中物理教学有效性的突出策略进行了简要论述，并结合素质教育和创新教育的最新要求，明确出初中物理课堂教学的改进方向。

关键词：初中物理；课堂教学；有效性；策略；分析

引言：

近年来，新课程改革的深化发展，使得初中物理课堂教学模式发生了重大转变，教师在时代创新教育理念的指导下，不断更新自身的教学思路，提高自身的教学水平，始终坚持“以生为本”的教育原则，积极开展课堂趣味性教学活动，并从多个角度、多个层面深入分析物理课堂教学低效的根本原因，一系列应对措施的提出，一定程度上改善了初中物理教学局限性较大的现状。如何利用先进教学方法，多元化教学手段，突出物理教学有效性，是义务教育工作者需要重点思考的问题。

一、初中物理课堂教学存在的问题

（一）教学思路过于局限

新课程理念的融合，为初中物理课堂教学结构的优化提供了有利条件，然而传统应试教育观念的存在，仍旧对教师教学目标的确立起到了很大的制约影响。初中物理课堂教学时间相对较少，复杂、多变理论知识点严重降低了学生的学习兴趣与积极性，课堂互动环节中教师过分忽略了学生自主学习能力的锻炼，阶段性教学任务难以在规定时间内高效完成，这不仅对学生科学素养及学习能力的综合发展产生了很大程度的消极影响，同时也为初中教育改革稳定发展进程的不断加快增添了较大阻力。上述问题的存在，是初中物理课堂教学有效性难以得到强化提升的重要因素。

（二）实践教学相对缺乏

初中物理学科的一个非常重要的特点就是理论联系实践，但是当前的初中物理教学却恰恰是缺乏这个环节。当前的物理实验课在教学中非常重要的，因为通过物理实验教学可以帮助大学生对众多的物理现象有着更加深入的理解。目前的初中物理教学因为受到观念落后的影响，或者收到实验条件的制约，很多必须的物理实验都没有能按照要求开展，这样的现状必然会影响到学生学习物理的兴趣，物理教学的有效性自然也难以得到有效提高[1]。

（三）教学模式十分陈旧。

部分教師尚未走出物理课堂教学困境，他们的教育思想仍旧停留在应试教育阶段，并且始终将成绩作为判定学生学习能力的主要条件。另外，“一言堂”“灌输式”教学模式的存在，严重制约着学生思维创新力和想象力的启发，枯燥乏味的学习氛围使学生产生了不同程度的厌学情绪。

二、提高初中物理教学有效性的可行策略

（一）教师改变教学观念

初中物理教学是否能够更加有效，最主要的还是决定于教师的教学观念和教学方式。所以，教师队伍应该不断地改变和创新自身的教学观念，不断改变自己的教学方式，使得教学方式更加适应当今素质教育的要求。同时，教师还应该经常在课堂上与学生互动交流，努力营造一个轻松活跃的课堂气氛，使得学生在课堂上可以被教师的热情带动起来。教师应该将物理教学看成是培养学生学习物理兴趣的方式，而不是简单地追求学习成绩。只有教师不断改善和创新自身的教学观念和教学方式，从多个角度上努力激发学生学习物理的兴趣和积极主动性，这样才能让学生在学习物理知识的同时，对物理学习产生浓厚的兴趣和积极性。

（二）积极创设教学情境

学生对日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以列举学生熟悉的现象来引入课题。例如，在学习《走进分子世界》时，笔者创设了这样的教学情境：“近年来人们大量使用夹心板和金刚地板木来装修房屋，这些夹心板和金刚地板木中含有一种什么物质？哪位同学知道请举手回答。‘甲醛是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动？请同学们根据你所知道的情况说说‘甲醛给人们所造成的危害以及如何防止这些危害？”这样，不同程度的学生都能根据自己所了解的信息以及发生在生活中的事例说出许多“甲醛”给人们造成危害，满足了不同程度学生的心理需求，学生回答的主要内容概括如下：刚装修好的房子不要立即搬进去住；用茶叶、茶梗等物质吸收甲醛等有害气体；住进新房后，要经常打开房间的门窗，保持新鲜空气对流等。通过教师创设的学习情境，让学生根据生活中的一些真实情景，运用所学知识来描述《走进分子世界》中的气体扩散知识和防止有害气体对人体所造成的危害，培养了学生思维的多向性，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念[2]。

（三）突出学生主体地位

合作学习是一种有效的教学形式。把学生按三至六人分成一个小组，在教师的引导下一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。这有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。通过相互提问与讨论、合作与交流，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，让学生在轻松愉快的课堂里，认知能力得以充分发挥。同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。在讲解《近视眼及其矫正》时，我先联系学生的生活实际，让眼睛近视的同学说说自己不戴眼镜和戴上眼镜时看物体的感受，再让学生提出一些有关近视的问题，并让同学们根据他们的经验和已学过的生物知识，分组讨论“近视眼是怎样形成的”、“如何矫正近视”、“怎样预防近视”等一些贴近学生生活的问题，学习气氛较热烈。还有一些课堂上解决不了的问题，如“真性近视”、“假性近视”、“中学生近视的主要原因”、“如何配戴眼镜”、“近视眼的激光治疗”等，同学们在课后通过调查、网上搜集资料等方法来尝试解决。如此探求知识的过程，不仅加深了他们对知识的理解，还培养了他们的语言表达能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力以及团结协作能力，真正体现了他们的课堂主体地位。

结束语

新课程改革的背景下，为了实现物理课堂教学的有效性，教师就要结合物理学科的性质以及学生的实际情况，在教学实践中不断总结经验，开展各种形式的教学活动，充分调动学生的学习热情，更好地完成阶段性教学任务。

参考文献：

[1]高洪峰.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].华夏教师，2016（09）26-27.

[2]刘勇.有效提高初中物理教学效率的策略[J].新课程·中旬，2015（22）174-175.endprint