论新课程下的小学语文教学新观念

邢培红

摘要：随着新课程标准的实施，小学语文教学目标从学生成绩的提高变成了学生综合能力的培养。在现代小学语文课堂学习中，学生除了需要学到相应的知识，更需要加强自身的语文素养，这对教师提出了较高的要求，教师需要针对传统教学方法的弱点进行反思，吸取传统教学过程中的经验教训，通过不断的总结新的教学方法，展开以新观念为主的小学语文教学活动，利用新的教学方式和问题应对策略，激发学生学习兴趣，拓展学生视野，提高他们的学习能力和语文知识素养，促进学生全面发展。本文将针对在新课程改革下的小学语文教学新观念进行讨论，希望能为小学语文教学改革作出自己的贡献。

关键词：新课程；小学语文；教学新观念

一、新课程下教师的角色定位改变

随着新课程下语文教学的不断改革和创新，教师也应当摒弃传统的教学方法，改变自身在教学关系中的定位。在传统的教学方式中，教师是一个主动输出知识的身份，学生则是被动的在老师的指导下进行学习和接收，这是一种单向的知识传递过程。学生在老师的带领下进行语文知识的学习，这样很容易使课堂变得呆板无趣，造成教学过程乏味，学生学习效率低下等情况发生。这种传统的填鸭式教学方式已经很难适应当代小学生的学习习惯，并且容易引起学生反感，产生讨厌学习生活的不良情绪，给教育工作带来较大阻力。

新课程下，教师应当对与学生之间的关系进行分析，重点培养学生的创新能力和实践精神，在学生的实际学习生活中，教师要起到引导而不是传输的作用。由于社会发展的速度很快，科学知识的更新迭代速度也很快，因此要想在短時间内只通过学校课堂让学生熟练掌握大量语文知识，是不现实的。时代的发展使得知识的获取途径变得更加多样化，教师不能仅仅依赖教科书的知识来对学生进行教学，甚至照本宣科做出没有意义的教学活动，而是应当针对不同的学生学习习惯处理好他们在不同阶段的学习目标。教师应当改变自身角色定位，从知识的单向传递者，变成学生的引导者、开发者和培养者，让学生通过教师的帮助，探索出一套属于自己的独特的学习方法，使学生对学习研究充满兴趣，提升他们在各方面的表现。

二、小学语文课程综合化和生活化改变

传统语文教学模式下，教师往往注重语文这单一学科的课程组织模式，主要强调语文学科的教学和学习体系是否完善，语文教学目标能否达到，而忽略了语文学科与其他学科之间的联系。当代小学生需要多方位发展，这样单一形式的语文教学无疑将语文与其他学科甚至和生活割裂开来，影响了学生的创新力发展。新课改后，小学语文教育方向应当逐渐从单一化向综合化发展进步，在设置学习目标时应当着重知识与实践、学习过程和方法、语文学科的情感和价值这三个方面进行整合，改变传统语文教学仅仅是强调知识储备以及技巧运用倾向。这样才能使学生在学习习惯和方向上做出重要改变，实现新课程标准以及新时代教育价值观的新进展。因此教师在语文课程内容的组织上，应当注重知识的基础性和时代性，实现所学知识与时代不脱节，与其他学科不独立的特性，带给学生实用性和综合性的统一。新课程标准下的语文教学应当保留传统语文教学方式的核心知识价值，并能够从当代的科学成果中吸取最新的语文学科知识，从而增加当代小学生能够了解的时代性内容，放弃一些过时的知识旧闻。

在语文课程生活化方面，小学语文教学目前几乎完全脱离生活轨迹，在学习过程中丝毫没有生活化的东西加入，这也是传统语文教学的桎梏所在。眼下新课程的改革需要将小学语文教学内容联系实际生活，将课程知识生活化。最基本的理解就是将课程联系生活实际，放置到现实的生活背景下，从而激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生在日常生活中不断积累语文素养，通过学习获得更好的生活，学的更多的额外知识，并且在学习过程中陶冶情操。目前随着新课改的推进，小学语文已经慢慢开始于生活联系，相信逐渐会实现语文课程生活化这一目标。

三、小学语文课堂上的学生合作

学习过程中如果通过一个人自身的领悟能力进行独自学习，恐怕与众人其中讨论学习问题、分享成果的学习效率不可同日而语。学生之间的合作学习就是通过学生之间的合作，摆脱个体学习的弊端，让学生在小组或者团队中共同完成学习任务。在学习集体中，不同的学生有着不同的分工，这种分工方式有助于学生的自主积极性，是一种具有创新意识和高效率的教学理论以及学习对策。

相对于个体学习，合作学习新模式有以下几个优势：首先，这种合作学习更加突出了学生作为学习主体的主导地位，教师依靠不断的引导和启发便可以完成基础的教学目标。其次，在这种合作学习模式下，学生的学习能力会不断提高。由于学生的分工不同，他们对于自己在集体中的作用十分看重，有一种自主责任感，能够做到主动寻找相关知识和资料，由于学生之间不同的思维方式、知识背景以及不同的生活经历，会给他们带来不一样的知识理解力和对问题的看法，在合作学习过程中，这种不同的理解和看法会变成交流讨论的关键点，成为他们互相启发、互相促进学习的坚实桥梁。最后，合作学习模式有利于教师角色的转变。传统的小学语文课堂中，教室座位知识的输出者，学生只能被动的吸收知识，而应用合作学习模式后，学生在学习过程中有很高的主动权，能够有效改变被动地位，学生更加享受学习过程和学习成果，教师只需要起到组织和引导作用即可。

四、总结

总之，教师应更为重视学生在学习过程中所起到的重要作用。为了能够全面提高小学生在语文学科上的自主学习积极性，教师应当不断进行教学方法探索，采取新的理念对当代小学生的学习特点和学习习惯进行指导，转变传统的教学习惯，这是目前小学语文新观念教学的重要改革内容。通过新的教学方法使教学过程更具备实践性、多元性、活动性、创造性等特征，在课堂上利用好这些特征，将教学过程变得简单有趣。教师应深入学生群体中去，让小学语文更加生活化和情感化，提高学生的学习效率，增强他们的整体素质，让学生体会到语文就是生活。

参考文献：

[1]小学语文新课程教学法[M]. 高等教育出版社 ， 倪文锦主编， 2003

[2]基于新课程的课堂教学改革[M]. 福建教育出版社 ， 郑金洲主编， 2003

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[5]走进新课程[M]. 北京师范大学出版社 ， 教育部基础教育司组织编写， 2002endprint