小议小学英语教学课堂导入

李彩群

摘要：教师要从学生实际、教材内容出发，走入学生的内心世界，遵循导入原则，设计出科学合理的导入方法，使学生快速进入到英语语言学习的世界中来，使导入成为培养学生兴趣，提高课堂教学效益的重要一环。

关键词：小学英语；课堂导入；导入方法

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。采取形式新颖，活泼多变的导入，可以在极大程度上充分调动起学生学习的积极性和学习兴趣。因此，导入这一环节，在整堂课中就显得尤为重要。下面我就来谈一下小学英语教学中的多种导入方法。

一、歌曲导入，轻松活泼

教学中，一个好的开头，等于成功了一半。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。通过听唱歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段，深受小学生欢迎。教师可以组织学生唱英语歌曲TenLittleIndians由这首歌导入新课。有许多歌曲如： Where Has My Little Dog Gone，“Colour song”，“Header，Shoulder，Knee and Toe”等都是与课文内容相配套的单词和句型，教学时教师可以充分利用它们来进行教学。

For example：

T： Good morning，boys and girls. Firstly，lets sing an English song“Seven Days”.

Ps： Sing the English song.

T： Do you like Sunday、Monday or Tuesday？ And why do you like it？

P1： I like Sunday. I can watch TV.

P2： I like Sunday. and Monday.

T： Whats your favorite day？ （ 以此引出句型的教学）

P2： I like Monday.

这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。

二、复习导入法

通过复习旧的词汇引出新词汇，复习旧的句型引出新的句型等。例如，教师出示一个盒子，问学生：“Whats this？”学生回答：“Its a box.”教师肯定学生说：“Yes， its a box.”拿一铅笔盒问：“What is it？”并从铅笔盒中拿出一支铅笔，向学生展示铅笔，再举铅笔盒，引导学生说出：“Pencil-box.”利用复习旧句型引出新句型的方法也很多。如在黑板上或投影仪上画出一个人，又高又瘦。教师问学生：“What is he like？”学生答：“He is tall and young.”再出示物品，说出什么样子。几组练习后，教師出示太阳、刮风、下雨等图，让学生听录音“Whats the weather like？”请学生重复，猜中文意思。学生由于有了前几组问人、问物什么样子的铺垫，加上图片的描述形容，很容易猜出这句话的意思是问：“天气怎么样？”这时教师叫学生再听，争取重复模仿出这句话；展示单词weather，学生一下就明白weather是指天气了。总之，要给学生模拟、创设词汇、句型的特定环境和情景，使学生感知到这一新异信息的刺激，机体做出反应，输出信息，完成学习的过程。新课的导入犹如一出戏的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、进入智力振奋状态等作用，使学生在无意识的状态之下，不自觉地进入了学习情境。

三、活动导入法

为使学生更深刻地感知新材料，教师设计适合学生认知能力和与授课内容相关的学习情境。由于学生年级不同、认知能力不同、教材不同，教师设计知识的铺垫就要既符合教学内容，又符合学生实际，还要特别考虑到兴趣的激发。我们在使用这些方法之后，感到学生学习新知确实减轻了难度。由于语言情境创设得好，信息刺激强烈、新异，学生发生的反应深刻，为理解、学习课文打下了坚实基础。一旦接触课文，总有种“怎么还没学就会了”，“课文里没有新东西”的感觉。“活动设计”举例：剪窗花教师拿出剪刀、彩纸，对学生说，Look！What am I doing？ 边说边折纸边剪，剪好展开给同学看。同学们赞叹不已：“啊！真好看。”教师接着说：“Yes，Its very nice.”“Oh，how beautiful.”“I can make a flower. Can you make it？”“Can you do this？”学生在这种情景中迅速理解，并能做出相应的回答。

四、游戏导入

游戏是孩子的天性。英国哲学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”游戏导入就是通过做游戏导入新课的一种方法。小学生天性爱玩，做游戏是他们最热衷的事情。游戏导入教学，寓教于乐，可以极大地提高学生的学习热情和学习兴趣。例如，在教学文具类的单词时，教师可以和学生们玩儿 Touch and Guess 这个游戏。将各种文具放到一个箱子中，请学生上前来摸一摸、猜一猜。学生猜对了物品而不知道其英文表达时，教师就可以适时地教授英文单词了。这样就使学生对新授知识了然于胸了。在教学水果单词时，可以采用“Bomb， bomb”，也就是“扔炸弹”游戏。教师将bomb卡片放到已学的水果单词卡片之间，背向学生，然后请一个学生发指令：One， two，three.教师转过身出示卡片，如果是水果单词，学生就要读出这个单词，如果是bomb卡片，学生就要抱头趴下。以此引出新授单词。游戏导入的方法有很多，这就需要教师根据课程的需要设计选择不同的游戏。

五、情境导入

模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，可以使学生快速从母语环境中进入到英语的学习中来。有利于学生理解和巩固所学内容，缩短了进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了他们学习英语的兴趣。在教授新知识前，创设一个情境来呈现对话内容，会使课程变得真实生动，对学生进一步了解掌握新授知识有很大帮助。例如，教学 Dinners ready Part A Lets talk 一课时，我就设置了这样一个小情景：我穿上围裙扮演餐馆服务员，将讲台设置成了一个柜台，请学生扮演小顾客。通过询问导入到新授句型 What would you like？ I d like…这样一个小小的设计，便提高了学生学习的兴趣，学生们争先恐后地来扮演小顾客。在这样的氛围中，教授起新课来当然事半功倍。

六、多媒体导入法

随着时代的发展，科技的进步，以及教改的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。

课堂的导入是教学过程重要的一个环节，也是一个重要的教学方法。教学中没有同一的导入方法，也没有最好的导入方法，只有最适合学生的方法。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.endprint