基于观察视角下幼儿园区域活动中师幼互动的问题审视

段昕彤+张婷+高书雅

【摘要】区域活动是有效实施《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的重要形式之一。在区域活动中，幼儿通过自发组织的游戏亲身体验、探究成长乐趣。而区域活动的高效开展是不能缺少教师适时地介入与指导，在互动中寻求促进幼儿发展的方法。大量的研究证明，高质量的师幼互动对幼儿发展具有积极地促进作用。笔者通过对文献的梳理研究和深入园内的细致观察，分析目前区域活动中师幼互动存在的普遍问题。

【关键词】区域活动 师幼互动 存在问题

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0237-02

一、研究背景的介绍

对于师幼互动的概念，刘晶波在狭义的师幼互动中提出：专指发生在幼儿园的师幼互动[1]。柳卫东和左瑞勇认为：师幼互动是指在幼儿园一日生活各环节中教师与幼儿之间以师生接触为基础的双向人际交流[2]。因此，本文研究的师幼互动是建立在幼儿及教师两个互动主体之上，产生相互影响并能彼此间交换意见、传递思想、表达感情等的交流的过程。

最新颁布的《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都提及到要构建良好的师幼关系，形成合作探究式的师生互动，促进教师与幼儿的有效互动。区域活动中教师及时的介入与指导，能更好地帮助幼儿在游戏活动中推进幼儿的发展。同时也增进了教师自身的专业成长。因此，师幼互动的状况也决定了游戏中教育教学的质量。

二、目前区域活动中师幼互动存在的问题