指导学习策略，让学生学习英语更轻松

刘婷婷

【摘 要】在小学英语课堂教学中，实施多元化策略指导，有助于活化课堂教学过程与方法，便于学生学习英语更轻松。本文以指导学生学习策略为要点，阐述调控、交际、资源等策略运用，对培养学生运用英语的能力有较强的促进作用。

【关键词】小学英语；学生；策略；交流

培养学生运用英语的能力是课程标准的重要内容，体现了生本主义教育理念下的多维度和开放性教学特征。授生以“渔”法，引导他们在灵活运用的过程中主动探索前行，定能使得他们的英语学习更加轻松，运用更加自如。善用学习策略，一方面，能使得学生在有的放矢的探知中获得更多深刻感知，便于他们深化感悟体验；另一方面，能帮助学生在灵活运用的基础上，产生学习的主动性和激情，满足他们的探究好奇心和新鲜感，增强学习英语的主动性和创造力。

一、依生调控，优化学习过程

培养学生自主学习能力，让他们在有计划实施、总结反思的过程中，主动调整学习策略，使得他们获得更多的学习运用技能，利于他们在强化组织过程中增强实践本领。设置多样化、差异性的调控策略，能使得学生的学习过程更加合理和科学，增强运用灵活性。

设置多样化的调控策略，能使得学生活化学习方法，如，在小学英语四年级上册Unit 2 Lets make a fruit salad的教学中，不妨引导学生结合各自的理解、感知，主动制定相应的学习计划。可建议学生在自带道具的基础上，运用笔记圈划的形式，摘录出自己的疑难问题，让他们能够有更多的目标问题。在指导学生围绕“What are there in the fruit salad？”讨论基础上，可建议他们整理自己的学习发现和问题，让他们在主动的学习过程中，提升综合语用技能。可根据不同学生的理解感知，引导他们就各自学习方法和过程进行调整，让他们在主动跟进教学中，强化实践运用。

突出多样化调控引导，能使得学生在自我学习揣摩的过程中深化阅读，能使得他们在不断自觉调整的过程中强化识记运用。突出及时性、多样化，鼓励学生在自我调整优化的过程中，有针对性进行探知，能使得他们的感悟更加深刻。

二、倡导交际，鼓励建言献策

运用英语做事，交际策略指导则是其中的核心。倡导交际，多给学生自我表达运用机会，能使得他们在不断对话交流的过程中，相互学习借鉴，在自由沟通的过程中产生丰富的思维语感和表达运用技能。

倡导交际，能使得学生在灵活自如的运用中，产生丰富的表达运用技能，如，在小学英语六年级下册Unit 2 Good habits的“Story time”教学中，围绕“Whats the character of good habits？”可建议学生进行同桌交流、小组讨论、师生沟通等，让他们在对白的过程中，产生丰富的思维灵感。可建议学生在自我阅读的基础上，围绕“What did you read in the article？”进行同桌交流，帮助他们深化感知。在学生有了一定的感知后，可建议他们围绕“How to keep good habit？”进行小组讨论，帮助他们深化整体理解感知。教师则在学生相互交流的过程中，能主动深入其中，多给他们设置相应的提示问题，让他们在有针对性探知中深化感知。

注重多样化的问题引导，让学生进行主动讨论交流，定能使得他们的整体理解感知更富有深度。多关注学生语言表达不同，鼓励他们在相互对比和深入查找的过程中，有针对性进行协作，定能使得课堂更有动感。

三、活用资源，增强语用视野

运用开放化的教学理念，引导学生在丰富多彩的学习资源中主动挑选和灵活运用，定能使得学生产生学习主动性和激情。活用资源，能使得学生在深化整体理解感知的基础上，有更多意想不到的发现，帮助他们保持高涨的学习激情和昂扬的斗志。

活用资源，让课堂教学更有动感。在指导学生学习小学英语六年级上册Unit 3 Holiday fun的“Story time”教学中，不妨运用图片介绍、情景模拟、手抄画报、作品展览等多样化的形式，鼓励学生进行研读探知，让他们从中掌握英语表达运用的重点与难点。可运用图片与画报相结合的形式，要求学生能够“How did we have the National Day？”展示各自的经历，并要求学生能够有针对性进行介绍说明。可建议学生运用手机、DV等设备拍摄自己国庆节游玩的情境，鼓励他们就“What did you do on the National Day？”主动展示的经历，让学生在与教材文本进行对比的过程中，深化理解。

突出资源的多样化和开放性，让学生在紧扣中心进行表达的过程中，开阔视野和丰富认知思维。从学生熟悉的资源入手，注重多彩素材与教材文本的融合，让学生在主动探知的过程中深化感知，定能使得他们在深化认知中丰富视野。

如前所述，注重多样化学习策略指导，能使得学生在主動自觉学习和使用英语的过程中，丰富认知感悟，便于他们在主动灵活运用的过程中，强化整体理解、感知，并能使之转化为实践运用能力。注重及时调控、倡导交流和活用资源，能使得学生在聚焦中心要点的基础上，丰富学习运用视野和思维，增强英语表达的主动性和创造力。

【参考文献】

[1]肖凌燕，许幼玲，施梦佳，齐亚菲.小学生英语学习策略发展特征的研究[J].海外英语，2015（11）

[2]李冬云，余益兵.小学生英语学习策略运用的特点[J].新课程研究（基础教育），2010（04）endprint