关于初中语文阅读教学的优化策略

贺艳

摘 要：初中语文阅读教学对于语文学习语文有着十分重要的意义，学生的阅读学习不仅有利于语文整体素养的培养，还可以提高学生的写作能力。阅读，也是学生自主获取知识的主要途径。阅读也是语文学习最耗费时间，成效慢的一个学习方法，那么应该如何改善教学策略来激发学生的阅读兴趣让学生学会自主积极地阅读呢？教师要学会发现阻碍学生阅读的障碍，帮助学生如何选择阅读的对象，纠正传统观念中机械式的思想观念，培养学生的发散性思维。

关键词：初中语文；阅读教学；优化策略；发散思考

要在初中这个过渡阶段，培养和提高学生的语文综合素质。阅读对于初中语文学习有着不可争议的重要性，其地位在语文学习中是举足轻重的。当然，高效的阅读课堂对于学生语文能力的提高就显得至关重要了。对于阅读教学，其范围是非常广泛的，那么教师就要确立好教学的方向和目标，多层次、多方面、多角度的来进行阅读引导，不仅要教会学生阅读的方法，还要引导学生发散思考学习，阅读这个活动在语文学习中才能真正发挥作用。

一、学会有目的的阅读

教师首先要明确教学理念，学生作为阅读的主体，要激发主体的阅读思考，改变教学观念让学生在阅读方面得到实质性积累，调动学生的整体感知，提高主体的自主性。学生在阅讀前要有选择性，不要盲目阅读，这样对于语文综合素质提升见效不显著，学会有目的性的选择阅读。根据自己发散性思维，确立一个阅读需要的方向，从内容和形式上，选择不同特点和风格的阅读对象，侧重点可以有所不同。例如，在科技类的文献中，学生可以不仅获得丰富的科学知识，还可以形成学生的探索欲和想象力；在情感类的文学作品中，学生可以感知人物丰富的心理活动，引起情感的共鸣和情境的自我思考。不同类型和档次的文章，带给学生的阅读感受都不同，要明确目的性，保证在每一次阅读中都会有新的感受和思考，对于阅读的提高是有成效性的。

二、学会有技巧的阅读

除了有明确的阅读目的外，还要教会学生对于不同文章要有不同的的阅读技巧。阅读的载体多种多样，其特点也各异。在阅读前，要初步分析和了解各种形式的作品的不同特点，在逐步的阅读中总结规律和方法，由浅入深，由粗到细。比如说，对于说明文这种类型的文章，就要了解说明文的特点，这类文章都倾向于说明事物特点的文章，主要阐明事理，对所阐述的事物做说明解释。可先粗读，理清说明的顺序，然后细读，寻找说明对象的特点。在这个阅读过程中，分析和总结说明的方法，学习其表述事物特征的方法和表达方式。而对于最常见的记叙文来说，根据文章的不同特点，方法也由此不同。小说循循善诱的故事情节，对于中学生来说是最具吸引力的文章，小说的描写更加生动形象，从人物到环境的描写都可以引发读者无限的构想，人物塑造更栩栩如生，要学会分析不同的描写手段及语言运用。记叙文一般陈述时间的主体起因、经过、结果，以及串联时间、地点、人物，通过这几方面，运用不同的表达方式来完整的记叙整个事件特点，其中包含着作者的主观思想感情，有其所想表达和映衬的主旨。相对于形式更放松的散文来说，读者可以加入更多的主观联想和思考。议论文就要学会找论点，分析论证信息，作者是如何来论证自己的观点的。引荐以上的阅读技巧，不仅可以深层次的解读文章，更是可以大大的提高学生的写作水平和语言表达能力。

三、学会有反思的阅读

在阅读中，除了让学生体验阅读本身的知识外，还要让学生学会反思自己，这也是学习别人的优点，改正自己缺点的方法。俗话说“学而不思则罔”，学会思考也是阅读之后的重要的学习步骤。学生作为学习的主体，有了自我的感悟和感知才能算是领悟到知识的真谛，这是一种无形的推动学生自身发展的动力。在具体的教学过程中，传统的课堂都在注重知识的灌输，要改变这种现状，老师就要做好表率作用，在和学生共同阅读的课堂中，以自己的亲身实践为学生做示范，共同分享阅读感受，合作探讨，教师做好引导工作，学生就会有自己的思考，培养学生多向思维和发散性思维。让学生有自我意识，有自我思考的意识，不要机械师的教学，让学生产生依赖性而没有自己的思考，这样阅读，就是在做无用功。

优秀的各类文学作品，给学生们提供良好的学习资源，老师作为学生阅读的导师，一定要把握好这一引导作用，在阅读中参与到学生的探讨和思考当中，鼓励和开导学生的思维品质。在这一基础上，要不断创新，结合阅读文章，激发学生的联想和推测，并用自己的语言表达出来，这样学习的内容学生也能灵活运用。教师要多关注学生阅读体验、思维方向等多方面的阅读问题，及时纠正阅读中的不良习惯，对出现的问题及时分析和探讨解决，科学合理的引导学生的阅读思路。相信在未来的实践教学中，多样化的优化策略，能让阅读课堂丰富多彩，从而提高学生语文的综合素养。