高中物理实验教学初探

文华科

摘 要：物理实验教学是高中物理教学中的重点内容，也是一种独特的学习活动。近年来，高考物理试卷中加强了对物理实验的考核，但是由于种种原因在高中物理教学中，实验教学还是一个较为薄弱的环节，教学效果更是难以得到提高，所以物理教师在教学中应该探索科学的实验教学方法。

关键词：高中物理；实验教学；兴趣

一、倡导学生实验的多样性

现代教育强调教师在教育、教学中的主导作用，同时也强调学生的主体作用。实质上，教师的主导作用也只有在重视学生的主体作用的前提下，根据学生认识的特点，才能真正起到主导作用。学生实验的目的是让学生经历与科学家进行科学探究相似的过程，深入理解、掌握物理学的知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。在学生实验中我们应提倡学生设计不同的实验方案进行实验，实验的结果也允许有差异，不能把实验格式化、教条化。要搞好学生实验，应该做好以下几点。

1.实验准备要充分。实验前要准备好实验所需的仪器和材料以供学生使用；要给学生讲解有关的基础知识，为实验做铺垫，同时教师要指导学生预习实验。

2.实验操作要强化。实验过程中，教师要巡回指导，操作正确的给予肯定，操作错误的给予提示，无从下手的给予鼓励和引导。同时督促学生做好数据与现象的记录。提醒学生一定要尊重事实，不能随便改动测量的结果，更不能不做实验而随意编造数据，培养学生实事求是的科学态度。

3.实验结果要评价。探究性实验存在着实验方案的多样性和实验结果的差异性，甚至有些结果是错误的，因此必须做评价，并且评价的方式应该多样化。教师对每一组的学生进行评价时应该采用多鼓励多表扬的评价方式，对于学生采用不同的实验方案得到的结论，以及采用同样方案得到的结论的差异性，教师要正确对待，给学生正确引导和解释，切忌轻易否定学生的成果，以免扼杀学生敢于设想、勇于探究的积极性。

二、凸显演示实验的探究性

高中物理新课程的教学中会遇到众多的演示实验。教师的任务就是要不断地扶植和巩固学生想成为发现者的愿望。因此，教师在实验课教学中，要引导、启发学生亲自去研究和发现某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，促使他们驾驭知识的情感升华，使学生的兴趣稳定、持久。所以教师在教学中应力求做到：

1.避免学生学习的兴趣主义和形式主义。实验前，老师应先向学生介绍实验的目的即我们要研究什么，然后让学生对实验的方案进行设计、预测演示实验的结果并做好记录；实验中，学生观察演示实验并记录观察的结果；实验后，教师和学生对比讨论预测结果和实际观测的结果是否相同，并分析导致不同的原因，对实验进行总结。这样的实验设计既凸显了演示实验的探究性，更能吸引学生的注意力，让学生积极主动地思考与分析并始终投入到实验中去。

2.帮助学生感知物理现象。教师要善于引导学生通过特殊手段使表现本质特征的现象突出，并啟发学生观察、分析、去伪存真，并把所感知的物理现象上升为理论。

3.帮助学生理解因果关系。教师要通过精确地讲解、分析，引导学生把物理现象中的因果关系从其他关系中区分开来，把原因和结果区分开来，并启发学生从原因找结果，由结果寻原因。

三、注重学生实验兴趣的激发，提高实验教学效率

兴趣是最好的老师，是学生学习的潜在动力和前提，早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性，我们的高中物理实验教学也是如此，也需要学生的学习兴趣提供动力保障。因此，在高中阶段的物理实验教学中，我们教师应注重教学的趣味性，如实的根据教学实际和学生的性格、爱好等各方面特点，充分挖掘教学中存在的趣味因素，合理的选择教学方法，激发学生的实验兴趣，发挥学生学习的主动性和积极性，提高教学效率。激发学生实验兴趣的方式有许多，教学中，我们教师可以通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，钢针扎气球：吹胀气球，用钢针慢慢刺入气球，针插入了一半，气球竟然没有爆裂。再将气球在空中摇晃几下，插在气球上的钢针也在空中摇晃，可气球还是没有爆裂。接着，将钢针慢慢拔出，气球仍没有爆裂。又将钢针尽量从原插入孔插入，气球还是完好无损。利用这个有趣的实验现象，有效引发了学生的求知欲，激起了学生的兴趣，同时也活跃了教学氛围，教学效率得到提高。

四、引导学生探究学习，提高实验教学效率

由于物理的规律和概念都是在实验的基础上建立起来的，所以，在高中物理实验教学的过程中，引导学生探究实验，使之充分经历实验问题的提出、研究、总结、新问题的提出等全过程，培养学生的探究能力，动手能力，发散学生思维，是教学的重点所在。高中实验探究教学的重点强调的是“探究”而不是验证，因此，教学中，我们教师应大胆放手，让学生独立思考，积极动手、动脑、动口，相互交流合作，全身心地参与到实验活动中去。这样学生才能真正理解、掌握知识和实验技能，学习的情感和意志，学习的主动性、独立性，严谨的科学态度，勇于探索和坚持真理的精神才能得到培养。此外，在实验教学过程中，教师还可以尽量将演示性实验转变为探究性实验，如此一来就可以让学生手脑结合，大胆创新。例如，我们可以尝试将“力的合成”改成“探究分力与合力”的关系。在进行试验时，老师先让学生动手，让学生去观察实验现象，并对实验数据进行整理、分析，在老师指导下总结出力的平行四边形法则。这样，通过各种方式引导学生探究实验，在有效的培养学生探究能力，提高学生的动手实践能力的同时，也促使了教学效率的进一步提高。

五、总结

提高高中物理实验课堂教学效率是非常重要的一个环节，对于培养学生的实践能力有着重要意义。在教学中，教师应该不断探索和研究方法，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]陶丽娟.高中物理探究式教学设计的研究[D].陕西师范大学，2010.

[2]吴海霞.高中物理实验教学改革行动研究[D].延边大学 2011.