小学数学课堂提问的技巧分析

熊兴国

摘 要：仔细分析会发现，高效率的教学课堂总是有一个思想训练的总线路，即按照设问、求解、反思、新问的方式来引导学生学习，锻炼学生的思维。究其原因，当学生发现问题时，就有了求知欲，像老师询问，提出问题，在老师的带领下和老师一起质疑、问难、分析、思考，在这个过程中不断的点燃智慧的火花，加强学生智力的提高，促进学生智力的发展。然而，对于同意知识，通过不同的引导提问，显现出来的教学效果也大不相同。所以，老师需要把握好课堂提问的方法和技巧，来不断加强教学效率。

关键词：小学教学；课堂提问；技巧分析

数学教学课堂中的教学提问能够直接的影响到学生对于知识的认识，对技能的掌握，对能力的增强以及对学习思维的培养等，对于学生综合能力的培养和提高有很重要的作用。课堂提问需要经过老师的精心设计，同时也要结合实际具有一定的吸引力，这样才能够吸引学生的注意力，勾起学生的学习欲望。而且，老师在课堂提问中，如果了解该课堂的难点，重点，针对性的提问，进行有的放矢，那么这堂课程教学就会达到事半功倍的效高，这也是目前学校老师极力最求的高效率课堂。

一、针对数学课堂提问，提出的一些要求

1.提问方向需要明确。

老师在数学课堂中进行提问不要大面积撒网，这样虽然可以激发，训练学生的思维，但是会产生分歧，让提问效果大大降低。因为老师在提问过程中对所提的问题表示模糊，空泛，这样会让学生找不到问题的主干，在寻找答案思考的过程中就会失去目的性，方向性，也没有固定的思维模式，很容易胡乱作答，或者不答的你愿意看到的结果。所以，老师在课堂提问的问题的设计上一定要贴近学生的实际状况，尽量做到清晰明确，抓住要害，同时也要让提出的问题能够有的放矢。

2.提问环境需要温和。

老师在教学过程中对带学生需要严格要求，同时也要尊重他们，并且鼓励学生积极思维、独立思考、大胆求异，提出自己的见解，这样的提问效果才会好。

3.提问语言应该精练。

数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，坚持科学性原则能保证课堂提问的准确性。问题的表述要精炼、明白准确，不能用学生不懂的“术语”。

4.提问难度应该适当。

提问最关键的就是难度问题，太容易，学生不用思考就可以回答，没有锻炼空间，也让学生觉得无趣，太难，学生思考不到那一步，就放弃思考，也打击学生的信心，这都没有太大的意义，所以，提问要贴合学生的实际情况，结合数学教学内容进行适当的、有益的提问，锻炼学生的思维能力，也能加深对数学知识的理解。

二、在数学课堂进行课堂提问的方式及策略

1.导入性提问。

在讲授新课时可以从学生的质疑开始引起深思，老师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出新问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。因为只有当学生到了“心求通而未得，口欲言而未能”之时，才是学生进行“开其心，达其辞”的最佳时机。小学生已初步拥有了一些生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，老师应紧紧抓住这份好奇心，触动学生的情绪，唤起心理共鸣，设计新颖问题引入新知。

2.游戏中提问。

小学生的特点是好奇好动，而且对游戏有很大的兴趣，一般情况下，小学生在课堂上的注意力只保持15分钟左右，15分钟以后，他们的思维进入疲惫阶段，注意力开始转移，大脑含氧量逐渐减少，所以这个时候，老师要活跃一下课堂气氛，增加一些“氧分子”，让小学生利用所学知识来做一个小小的数学游戏，来把他们的注意力长时间的稳定在学习对象上来，以便让学生当堂学到的知识得到巩固和练习。

3.探究性提问。

通过这种提问方式能够锻炼学生的思维，例如，联想，推理，比较等，让学生自己选择方式去发现、分析问题，并寻找规律及解决方案，来不断的启发学生的思维，激发学生的创新意识。比如说，一年级学生学习“认图形”时，要求知道长方形、正方形、三角形和圆的形状，能够辨认和区分这些图形。为了达到教学目的，可以安排以下几种形式的探究活动：

（1）找图形。老师用四种图形拼成一个机器人，要求学生从机器人身上把这四种图形分别找出来。

（2）说图形。让学生分别说一说，见到的哪些物品是长方形、正方形、三角形和圆形的。

（3）折图形。让学生拿一张正方形的纸，让他们不断的去对折，每一次对折都会出现不一样的图形，让他们自己去体验。

4.延伸性提问。

学生仅仅是在课堂上学习其实是不够的，学习是一个持续的，不断深研的过程，课堂45分钟只能让学生适当的了解一下，想要会做题，会运用，还需要学生在课外进行时间安排来学习，所以老师需要培养学生课外学习数学的思想意识。老师可以在课堂上给学生遗留课外问题，比如说给学生提供适当的阅读材料，在课堂上抽出一定的时间进行评论，内容包括数学生活中的应用，与数学有关的扩展知识，趣味数学等，让学生在课外拓展学习領域，激发学生学习数学的热情和兴趣。

三、总结

课堂提问，看似是一个可有可无的教学环节，但是老师如果能够在课堂中合理运用这一技巧，不仅能够驱动学生的学习欲望，锻炼学生的学习思维，也是达到高效率课堂的重要途径之一。所以，老师在实际课堂教学中，需要善于发现课堂内容的关键之处进行课堂提问，来激发学生的思维和兴趣，提高课堂学习效率。而且，多年的教学实验也表明，学生的学习和思维总是在问题中开始，又在解决问题中不断发展。精彩的课堂提问，对于活跃、培养学生的思维能力非常重要，也能够极大的促进课堂效益，这让数学课堂生机勃勃，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。

参考文献：

[1]李少君.小学数学课堂提问有效研究[J].新课程小学，2015.

[2]周顺访.小学数学课堂提问研究分析[J].武汉华中师范大学，2014.