如何提升小学语文课堂教学板书运用的策略

李红梅

【摘要】在我国现阶段的教育教学中，小学语文课堂教育问题受到越来越多家长的广泛关注和高度重视。基于此，本文首先对小学语文课堂教学板书运用的现状进行研究，发现其存在的运用意识不强烈、内容设计不完善以及内容书写不规范三方面的问题，并对其进行深入分析，提出了加强教学板书运用意识、完善内容设计以及规范内容书写等三方面的策略。

【关键词】小学语文；课堂教学；教学板书运用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0157-02

小学作为学生学习生涯的起点，语文作为始终伴随学生的一门科目，因此，小学语文的学习对学生整个学习生涯有着至关重要的影响。小学语文课堂教学中，板书的运用是最常见的教学方式，板书主要是教师在上课过程中，在黑板上将课堂内容的大致框架以及重点难点内容写下的过程，方便学生更好的掌握和记忆，从而提高学生的学习效率。

一、小学语文课堂教学板书运用的现状

（一）教学板书运用意识不强烈。小学语文课堂教学板书的运用不仅可以规范学生对关键字词的书写，还可以帮助学生了解上课内容的大致框架，从而更好的理解并掌握重难点内容。通过调查研究，大部分学生都比较关注教学板书，并且重视程度也很高。但尽管如此，现阶段的小学语文教师对于板书的运用意识并不强烈，课堂上书写教学板书的频率不是很高，甚至会出现零板书的现象。造成这种现象主要是现阶段多媒体教学技术的出现，大部分教师会利用多媒体进行课堂教学，而忽视的对教学板书的运用。

（二）教学板书内容设计不完善。教学板书内容设计不完善主要体现在内容缺乏创新性方面。在科学技术以及信息技术不断发展的今天，创新意识以及创新能力是至关重要的。而部分教师在设计和制定板书内容时几乎都是沿袭自己一贯的设计风格，所有类型的教学内容都是使用一种设计类型，毫无创新性，而且没有根据学生的学习现状以及教学内容进行设计，因此很难引起学生的关注，以致于提不起学习兴趣。

（三）教学板书内容书写不规范。教学板书内容书写的规范性以及准确性对学生的影响很大。处于小学阶段的学生具有较强的模仿能力，错误的书写会对他们造成误导，并且对教师具有崇拜性，对老师教给的知识深信不疑，信奉只要是老师教的知识，就都是正确的知识的学习态度。虽然现阶段教学板书出现的错误的频率越来越少，但依旧还存在或多或少的错别字现象，因此，教学板书书写的准确程度还需不断加强。

二、提升小学语文课堂教学板书运用的策略

（一）加强教学板书运用意识。相对于其他科目而言，小学语文所具有的独特的性质与特征更加需要教学板书的支持，但随着多媒体课件的出现，教学板书被推出小学语文课堂。多媒体课件对学生而言固然新颖形象，但是教学板书也具有着无法取代的作用。首先，教师书写板书会给学生留下很好的示范作用，比如，上课内容中生僻字的书写会给学生做好示范，保证学生在进行书写时笔画正确。其次，教师可以将上课内容的框架以及重难点罗列出来，加深学生对知识的理解。最后，可以养成学生书写课堂笔记的好习惯，研究调查表明，大部分学生会将板书内容书写下来，进行后期记忆或复习。

根据调查结果分析，大部分学生还是比较偏向于板书教学，但也无法否认多媒体课件教学所存在的形象、便捷等特性，因此教师在课堂教学中，可以运用教学板书为主，多媒体技术为辅的方法进行教学。比如，教师在讲述一篇文章时，可以将文章的整体架构运用教学板书方式在黑板上写出，并对其中的重要内容进行标注，但对文章中出现的相关图片、动画、视频等内容可以利用多媒体生动形象的显示出来，两者进行完美的结合，可以在提高学生学习效率的同时，还能丰富学习生活以及拓宽眼界。

（二）完善教学板书内容设计。完善教学板书的内容，首先需要教师认识到板书教学的重要性，在设计板书过程中会根据自己对上课内容的分析思考，并通过阅读大量的参考资料，对内容进行深入分析整合，从而完善教学板书的设计。其次，教育机构应该开设板书设计培训课程，通过创新的技术让教龄小的老師学会设计教学板书，教龄大的老师不断改变板书的设计风格和设计结构，针对内容的不同改变对板书的设计。最后，教育机构可以举行教学板书设计竞赛活动。比如，给出一项具体的文章，让各位老师进行教学板书设计，然后将完成后的教学板书应用于课堂上，观察学生的注意力以及对本节课知识的掌握能力，学生可以对板书设计提出自己的观点和看法，并评判出最佳的设计。当然，各位教师可以在设计板书过程中共同交流探讨，互相评价，积极采纳对方的建议或意见，共同进步。

（三）規范教学板书内容书写。规范性和正确性对于教学板书来说至关重要。首先，教师在课前设计教学板书时，一定要加强对其规范性和正确性的要求，将设计完成的板书反复检查，或者请求其他教师帮助校对；其次，教师在课堂上书写板书时，要时刻注意书写的规范性，在某项内容不确定的情况下，可以翻看提前设计好的板书内容，不要随心所欲的书写，造成学生的误导。最后，对板书内容进行评价。比如，教师在一节课结束之后，记录下板书内容，并进行自我评价和学生评价，板书作为学生学习知识的桥梁，学生一定会对其有着不同的见解，教师请每位同学说出板书设计内容的优点和缺点，然后进行总结分析，逐渐规范教学板书的书写能力。

综上所述，本文通过运用调查法、文献分析法以及课堂观察法对教学板书有了深入的认识，认为教师在设计教学板书时，必须充分考虑其规范性、准确性、针对性、简练性、条理性、创新性、多样性、新颖性、艺术性等特点，将各项特点有效融合，势必会使教学板书在小学语文课堂上运用的更加广泛。

参考文献

[1]李会.小学语文课堂教学板书运用的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2016.

[2]王霞.小学语文课堂教学板书现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2014.endprint