智慧地爱每一个学生

郭文红

【老班档案】郭文红，南京市芳草园小学教师，高级教师，南京师范大学班主任研究中心兼职研究员，从事班主任22年。先后荣获江苏省优秀教师、江苏省2016年度优秀班主任、南京市优秀班主任、南京市鼓楼区先进教育工作者、南京市鼓楼区师德标兵等荣誉称号；多篇文章在《人民教育》《班主任》《江苏教育》《河南教育》等刊物上发表，出版个人专著《发现班主任智慧——追求充满人性的教育》；连续8年被特聘为班主任国培班授课教师、国家教育行政学院远程网络班主任培训讲师。

智慧地爱每一个学生

郭文红

爱心是教育的重要前提，但教师不能只有爱心，还需要有专业智慧。专业的方法甚至比盲目的爱心更重要。班主任一定要用智慧体现爱，用方法表达爱，千万不要离开方法空谈“爱心”。

爱心；专业智慧；家校合作

“没有爱就没有教育”，我非常认同这句话，一个教师如果不爱自己的职业，不爱自己的学生，那他即使有再高的天赋、再多的智慧、再好的方法，也无法真正实现“育人”的目标，所以，爱心的确是教育的首要前提和第一条件。但是，并不是有爱心就能做好教师工作的，尤其是做好班主任工作。我认为教师的爱应该是充满专业智慧的爱、有方法的爱，否则，这种“爱心”不但无用，有时候甚至还会起反作用。如果班主任的方法错了，那么，越有“责任心”、越有“情感”可能就会越偏离教育的初衷。很多时候，我们的教师和家长用满满的爱心让自己的孩子生活在痛苦之中而浑然不觉。

一、没有教师的专业引领，就没有学生的健康成长

我的班级里曾经有个患自闭症的学生小杰，一年级入学时，他还仅仅是有自闭倾向，然而两年的时间，小杰身边所有的人却用 “爱心”和“责任心”让他成了一个中度自闭症患儿。这个教育案例再一次告诉我：教育不仅仅需要教师的爱心，更需要教师的专业智慧和科学的方法。

1．深入了解才能准确判断。小杰来到我的班上后，我一度也非常迷茫，他的一些反常表现让我产生了“专业危机”，于是我开始阅读相关的书籍并向专业医生咨询。通过专业学习，我了解到，自闭症的病症特点之一就是强烈要求环境维持不变。这让我一下子理解了小杰的一些怪异行为：他永远固定坐在同一个座位，害怕人群。每天，这个10岁的孩子都是一步不挪地坐在教室的角落里，不喝水、不上厕所……

有了专业的认知，我开始寻求专业的方法。咨询的结果告诉我：目前对于自闭症治疗主要是通过一些特殊干预的方式，增进自闭症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。这需要教师深入观察，在这个过程中，教师需要有高度的责任心和耐心，要忍受学生无缘无故发作的各种“奇异症状”，想办法找到其中的关系，从而找到解决问题的办法。

经过一段时间的用心观察，我发现了小杰的症结所在，他在面对不熟悉的人群的时候，会有强烈的不安全感，继而就会出现“怪异举动”，公共场所和陌生人是刺激他产生不安全感的主要原因。

2．方法正确才能有所突破。我努力为小杰营造一个安全的班级环境，给他安全感。我引导全班学生一起营造宽容亲切的班级氛围，我要求学生们尽量不去打扰他。慢慢地，我发现小杰在下课的时候，会偶尔抬头来四处张望一下，然后迅速低下头去，感觉没有什么“危险”，再抬起头来望一望……

一段时间以后，虽然小杰还是不能与人正常交流，但是他看同学的神情越来越平和，不再总是趴在桌子上，课间也能神情自若地看同学们嬉戏玩耍。于是，我想再走出一步，给他一些温和的“刺激”，我尝试给他安排了一个同桌。我告诉学生们，小杰是我们班的“试金石”，能够被小杰接纳成为同桌的人一定是最有爱心和最善良的人，学生们开始争着和小杰做同桌。因为小杰，班级里充溢着浓浓的温情，班级里的气氛越来越和谐、温馨，小杰也慢慢接受了身边的同桌，不知不觉中，他的身边换了七八个同桌。

3．持之以恒方能显现出奇效。一学年后，小杰已经可以正常地坐在教室里听课，接纳不同的同学坐在自己身边。一点一点地“刺激”，一步一步地坚持，我引导他用自己的进步激励自己、战胜自己、超越自己。小杰不敢独自上厕所，于是我就循序渐进地坚持，一开始亲自护送他到厕所门口，过一段时间后送到半道，再过一段时间送到四分之一处……直到他终于可以独自从人群的边缘勇敢地走过去上厕所。

从“第一次独自上厕所”开始，我又鼓励他尝试了很多的“第一次”：第一次去操场上体育课，第一次跟着同学去音乐教室，第一次去饮水机旁接水，第一次独自在教室外的走廊上玩耍，第一次跳绳，第一次“拾金不昧”，第一次“见义勇为”……小杰的变化和成长对班级其他学生的影响也非常大。学生们亲历了这漫长又神奇的变化过程，纷纷为他点赞，有学生在日记里说他创造了一个“奇迹”。而小杰所创造的“奇迹”也激励着其他的学生勇往直前，因为他的存在，“爱”“善”“坚持”在每个学生的心中生根。

二、没有父母的成长，就没有学生的成长

父母是孩子的第一任教师，班主任的一个重要工作就是让这个第一任教师变得更专业，让他们与孩子共同成长。在家校合作方面，我的方法是引导家长撰写家长日记。家长日记，指孩子的父母用日记的形式记录孩子成长的点滴、教育的困惑以及自己的思考，家长日记让家长日有所记、记有所得、得有所悟、悟有所思，通过观察、记录、思考、反省、感悟，不断提升和完善自己。

我们班的家长几乎都经历了从敷衍到感动直至沉溺其中的书写过程，现在家长日记已经成为孩子与家长情感交流的通道、亲子沟通的平台、共同成长的载体。

1．家长日记是情感交流的通道。我们的家长日记是写在学生每天上交给教师的记事本上的，家长可以把自己想对孩子说却又没有时间或者因为种种原因没有机会说的话写在日记里，也可以记录与孩子相处的一个温馨画面。小小的日记本，记录了童心的可贵，浸透了亲情的温厚，它一头连着孩子那一片清澈稚嫩的情，一头连着父母对儿女深深的爱，成为亲子之间交流的通道。

案例1：中秋节那天，晚饭后母子俩照例聊着天，儿子突然发现母亲的头上长出了一根白发，就说：“我来帮你拔掉吧。”母亲欣然同意，没有想到，白头发越拔越多，儿子一边拔，一边伤感，最后居然号啕大哭起来：“我还没有来得及长大，还不能照顾妈妈，您怎么一下子就变老了呢？”这份感动被母亲永远地定格在了那天的家长日记中。

儿子的孝心让母亲感动，母亲的行为也在感动着孩子。一天，母亲病了，发着高烧，浑身绵软无力，回家就躺在床上。孩子虽然很想让妈妈坚持写日记，但还是懂事地说：“今天你生病了，日记就停一天吧。”话虽这么说了，心中还是觉得有些沮丧，打算明早到校解释妈妈是因为生病才没能坚持的。可是没有想到第二天到校后打开日记本，却发现妈妈早已经写上了。原来母亲看出了儿子的心思，凌晨五点挣扎着爬起来，坚持为孩子写下了日记，母亲说这么做就是不想让儿子失望……

2．家长日记是亲子沟通的平台。并不是每个家长都知道怎么爱孩子，有许多心力交瘁的父母常常有这样的困惑：为什么我这么关爱孩子，孩子却不理解？亲子间的沟通怎么那么难？在这种情况下，家长日记为他们提供了很好的交流平台。

孩子每天上交的记事本里有他们对一天生活的观察与思考，父母们在写家长日记前，可以先浏览孩子一天的生活记录，针对孩子感兴趣的事件或者独特的想法提出自己的意见或者建议。这样让父母自然而然地走进孩子的心灵，与孩子拥有相同的喜怒哀乐，同时也能让孩子觉得自己的父母是可亲可信的，而且书面的交流沟通又比较理性和克制，因而双方都觉得非常温馨、愉快。

案例2：小鸿的爸爸：“今天我看到孩子写的收获，心里是满满的感动，稚嫩的语言透着善良，小小的心里已经不仅装着小小的我、小小的家，而且还关注身边的人和事，多么棒的孩子！我曾经在他10岁的生日宴会上说：‘我要为父母培养一个好孩子，为家庭培养一个好成员，为社会培养一个好公民。’看着孩子的成长，我相信我的愿望一定会实现的。”

3．家长日记是共同成长的载体。经过长期的实践和观察，我发现让孩子变化的真正原因是家长的改变，而家长的改变又是来自家长日记。

父母如果想要每天都有内容可写，他们首先就要花时间去用心陪伴孩子、细心观察孩子，在这个过程中他们会发现问题，而在寻找答案的过程中，他们也开始了自觉学习。我发现，在家长日记施行一段时间后，家长们每天日记的内容开始发生变化：从简单的指责、批评、挑刺儿、提希望变成了“每瞬间，你看到了孩子，也就看到了自己，教育孩子也就是在教育自己……”父母们开始发现“孩子其实不难教育，难的是我们做不到，难的是我们改不了”。

案例3：小曹的爸爸是一个有着28年烟龄的老烟民，他发现儿子做事总是丢三落四、虎头蛇尾，长期家长日记的记录，让他意识到孩子的问题也是自己的问题，自己三番五次的戒烟最后都不了了之可能对孩子产生了不良影响。于是他决定正式戒烟，给儿子做榜样，让孩子学会坚持。戒烟是一件非常痛苦的事情，于是，儿子以每天坚持跳绳援助爸爸，父子两人互相监督、互相激励、互相影响、共同成长。经过两个月的努力，父亲终于成功戒烟，儿子的跳绳成绩也从原先的一分钟一百下上升到一分钟二百八十下，他们不仅收获了满满的父子情，更感受到了坚持的力量！小曹的母亲在家长日记中写道：“教育抚养孩子的过程，其实也是父母自我修行的过程，谢谢儿子给了我们这个机会，让我们不断重新认识和完善自己。”

一路走来，我们的家长日记从蜻蜓点水到倾心相伴，从隔靴搔痒到心灵相通，从挑刺指责到言传身教，从貌合神离到无缝对接，满满的日记，满满的故事，字里行间充溢着浓浓的温情。

苏霍姆林斯基在 《和青年校长的谈话》中说：“人们平常说要关心儿童，但有时候这只不过是漂亮的词句和口号，并没有付诸行动，结果变成了空谈。”卢梭也曾说过：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”所以，我要说：班主任一定要用智慧体现爱，用方法表达爱，千万不要离开方法空谈“爱心”。

G451.6

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1005-6009（2017）71-0028-03

郭文红，南京市芳草园小学（南京，210009）教师，高级教师，江苏省优秀教育工作者，南京市优秀班主任，南京市德育学科带头人。