小学语文教学中如果培养学生自主学习能力

蒋菊芳

摘要：语文是小学阶段学习的重要学科，是学生学习其它科目的基础，同时也是其人文素养丰富、意识形态构建的重要途径。仅靠课堂四十分钟远远不能满足学生学习需要，而在课后教师无法为学生提供一对一的教学指导，这就要求教师培养学生自主学习能力，让学生想学、会学，从而促使学生学科核心素养进一步发展。本文从小学生认知特点出发，结合教学要求，从多方面探讨如何培养学生自主学习能力。

关键词：小学语文；自主学习能力；培养策略

随着新课程改革的开展和深入，课堂教学也在发生着巨大的变化，语文学科是其他一切学科的基础，显得更为重要。小学语文教学正是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要阶段。教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。小学语文为了全面提高学生的语文素养，必须在语文教学中培养学生自主学习的能力，促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

一、激发学生学习兴趣

目前，情境教学正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。情境教学就是将语言文字和课文内容的思想感情融为一体。就是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。创设情境的方法有许多。我们可以利用现有的电教设备让学生观看录像；或听录音；或者是直观形象色彩鲜明的板画；甚至是学生自己根据课文的实践、绘画或表演。这样都可以激发学生对课文的学习兴趣，引起共鸣，加深其对课文内容的了解。例如：《咏柳》一诗，教师可以用鲜艳的色彩绘出板画，让学生更直观的看到美丽的春柳，美丽的春天，让他们体会到作者的喜春之情。也可以在理解了诗歌内容之后让学生自己用亮丽的色彩描绘一幅春柳图，加深其对诗歌内容的体会。这就是以图画再现情境。总之我们可以采用图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘、生活展现、实物演示等等情景教学，调动学生的学习积极性，从而培养他们自主学习语文的能力。

二、找准培养自主学习能力的着眼点

首先，教师要培养学生自我激发学习动机的能力。要主动确定学习目的，制订具体的能够达成的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。第二，教师要培养学生自我识别能力。如通过章节测验、终结性考试了解自己对知识、技能的掌握情况；要根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合学生自己个性化的学习方式和学习策略。第三，教师要培养学生自我选择能力。要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料。如要学会在网上寻找自己所需要的资料。第四，教师要培养学生自我培养能力。主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。第五，教师要培养学生协作学习能力。充分发挥学习小组的重要作用。小组成员可以共同交流、讨论，相互取长补短、相互激励，有助于克服独立学习带来的孤独感，有利于形成学习的氛围。

三、强调学生的主体意识和自主学习精神

在课堂教学中，将学生自主教育理念作为教育之本，创造条件学习，教师不代替学生思考，不代替学生学习，让学主动融入学习环境，自主地运用所学知识去解决实际问题。如在课前的预习中，要求学生运用拼音、字典、辞典自学生字新词，掌握字音、字形、字义、组词、词语解释，自主运用阅读方法读懂课文，课前预习时要求学生给课文分段，写段意，思考课后问题。自主修改作文和相互修改作文。每次习作后，用15分钟时间自己修改，然后相互修改，相互修改时采取优生和学困生交换，优生很容易找出学困生习作中的亮点和问题，并及时予以肯定和帮助，达到互相学习的目的。学生课堂自主意识强了，就能真正成为课堂学习的主人。鼓励学生自主阅读，并在阅读中自己发现、分析和解决问题，培养出自动研究、自动工作的人，养成他们自主的能力和习惯，让学生得到发展。

四、给予学生充分自主学习的时间与空间

教师教给学生自主学习的方法与途径后更要给予学生充分的自主发挥的时间与空间。教学中，教师可根据学生能力的不同设定不同程度的难点，鼓励学生大胆想象、积极思考，给予学生充分的时间与空间去思考，不可大包大揽，应认真听取学生的看法与做法，充分肯定学生自主学习的能力，激发他们自主学习的積极性，不能因为课堂时间与教学任务的限制阻碍学生的自主学习，更不能扼杀学生自主学习的积极性。如果课堂时间不足，可利用课间休息或其他时间在学生能接受的情况下继续进行，直到圆满完成学习任务。

五、教给学生自主学习的方法，培养自主学习的习惯

授人以渔不如授人以鱼，在日常教学外，教师应该给学生教会自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯，以此进一步提高其自主学习能力。比如，在教授新课前，让学生自己预习课文，借助工具书学习不认识的字词，弄清楚具体的含义。同时，将不理解的地方标上记号，以便在讲授新课时，及时让教师做出指导。久而久之，学生由于掌握了自主学习的办法，自然形成了自主学习的习惯。冰冻三尺非一日之寒，只要坚持下去，就能提高学生的自主学习能力。

结语：自主学习能力的高低在很大程度上决定了学生学习的“天花板”，本文从实际出发，提出了五点相关教学建议。学生自主学习能力培养不是一蹴而就的，需要教师在教学中耐心引导，不断根据学生学习状态及学习需要调整教学方式，在长期教学中潜移默化学生，让自主学习能力完成由习惯到天性的转变。

参考文献：

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