语文教学中隐形学习压力传导问题及其应对策略

李国光 王小强

摘 要：在具体的语文教育教学实践中，教师往往会因为对认知对象的认知基础认识不清、忽视课堂教学语言的严谨性、岗位角色定位差异、教学内容内化缺失等原因，无意识地向学生传导隐形学习压力，从而给学生的认知心理带来影响，教师要针对以上因素，有的放矢，研究其应对策略，探索解决这一问题的途径。

关键词：语文教学；隐形压力；传导；应对策略

无论是传统语文教学还是新时期的课程改革，对于语文教学的研究、探索、实践角度各异、层出不穷，伴随这一过程往往是语文教学一直以来都经历着的质疑、挑战和拷问，但是，当我们在面对最真实、最朴素的课堂教学的时候，我们往往忽视了一个问题，那就是语文教学中教师往往会无意识地向学生传导隐形学习压力。

一、什么是隐形学习压力传导

日常生活中，“学习压力”一词早已是众所周知，在这一话题下，我们关注的往往都是学生在学习过程中所承担的外界所施予的身心负担，而语文课堂教学中的隐形学习压力传导是指作为课堂教学引导者的老师在课堂教学中由于处理方式、方法不当，在教学中埋下的认知难点隐患，在解决原有问题时，无意识地遗留的新的认知阻碍，从而在无形中转嫁给学生的学习压力。

二、隐形学习压力传导的成因

课堂教学中隐形学习压力传导是真实存在的，其形成原因也不尽相同，大体包括以下几个方面：

1.对认知对象的认知基础认识不清