实验在初中化学教学中的新意味

顾红梅

【内容摘要】实验在初中化学教学中是考查重点，但由于应试的影响，使得实验教学只重视实验的操作过程与现象等，而对实验设计的过程比较淡化。这样的淡化实际上剥夺了学生的思维过程，使得许多具有探究性质的实验变成了机械的操作。从学生思维的完整性出发，利用学生已有知识并结合实验的本质去设计实验步骤，以生成一个实验步骤逐步形成的过程，更符合实验教学的本质。

【关键词】初中化学 化学实验 思维发展

通常情况下，对初中化学学习的有效途径的强调，离不开观察与实验两项，而对于实验的理解，则强调的是通过实验来证明某个观点或获得某个结论。从逻辑上来看，这一思路是合理的，因为实验确实可以得出某些结论，即使在赋予了实验以证明性实验或探究性实验之后，同样无法回避实验的这一基本“功能”。但翻开化学发展的历史可以看到，实验在很多情况下并不完全是知识的形成途径，更多的时候实验往往是思维的产物，也就是说在做实验之前，其实实验者已经构建出了实验的框架，这就是实验的严谨性[1]。而这一发现对于初中化学学习来说也有启发意义。

一、实验设计的重要性应当引起注意

初中化学教学受考试的影响，对实验过程本身的重视程度日益加深，对于很多实验，看到的最普遍的现象就是对实验步骤、实验现象与实验结论的考查。这原本没有问题，问题出在日常的教学中，受这一应试思路影响，实验教学更多的重视实验本身，而对实验之前的设计给予了淡化。……