浅析在小学语文教学中如何培养学生的说话能力

叶鹏程

【摘要】叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见，训练小学生说话的重要性。就如何培养学生的说话能力展开论述。

【关键词】语文教学 小学生 说话能力

小学生是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。教师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素质教育的需要，也是当今社会的需要，也是家长的要求。根据小学生身体心理发展的特点，我认为以下几点可以培养小学生的说话能力。

一、培养学生说话的兴趣，鼓励学生大胆说话，独立说话，会说话

小学生多数胆子小，说话声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑，少数人虽能积极举手，想说又说不清。针对这种情况，我努力消除他们胆怯的心理，抓住其闪光点，少一些批评，多一些表扬，逐渐培養他们。其次，说话成功与否，有些是决定在会不会听别人发言，善不善于在听中发现对方的情绪意图，善不善于捕捉对方谈话传递的信息。人们的语言交际活动，有一半时间是听。在现代社会中通过声音传播，保留信息的渠道发展很快，这就要求我们有很强的“听”的能力。作为一名教师，怎样来培养学生的听说能力呢？对于小学生来说都有强烈的求知欲望，同时也有渴望表现自己的心理愿望。但由于刚到一个陌生的环境，接触到的是那么多不认识的老师和学生。就容易变得怯生生的，想说又不敢说，这就要设法在说话训练中选择一些贴近学生生活、富有童心、童趣的内容作为训练学生说话的材料。

兴趣是人类求知欲的最好动力。教师要有意识地让学生听一些感兴趣的故事，听完这些故事以后，让学生重复讲这些故事，看学生中哪一个说得最好，记得最快。老师要适当地表扬说得好的学生，说不好的学生要多多鼓励，不要打击他们，这样学生就在不知不觉中敢说、爱说了。听的注意力也更集中了。对听说产生了兴趣，才能在大量说话实践中学会说话。另外，还要举行内容丰富的活动，如口头造句，看图说话，复述课文，讲故事等，通过表扬和竞争来激励他们，刺激他们说话的兴趣。

二、培养学生良好的说话习惯，是形成说话能力的重要条件

小学生语言是在丰富的生活中自然发展起来的未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说”的现象。

1.观察插图时，先让学生，按一定顺序，一项内容先说出来，然后让学生连起来说。

2.别人说话时不妨碍，能静听别人说话。

3.通过延续课文内容来锻炼学生的说话能力。

4.别人说话时注意听，了解别人说话的意思。

5.坚持循序渐进的原则，从简到繁，营造说话的气氛。

6.对别人讲的话，若有疑问，会提出质问。

7.在课余作业中加强说的训练。

8.能听懂别人说话的内容，而且能记住。

9.说话清楚，不拖泥带水。

10.在课后多看一本书，多听收音机。

11.始终一贯，不前后矛盾。

12.围绕主题，不离开中心话题。

13.把好的词语，句子认真摘录下来，然后进行定期交流。

14.说话口语化，词语适当。

15.语言流畅、不口吃等。以上几点学生若能做到，就说明学生已经具备良好的说话习惯了

三、结合教材，结合教学进行说话训练

1.利用听话训练，进行说话训练。利用听话进行说话训练是教学中一个应该重视并加以利用的必要做法。只有听得清楚、细致、准确，才能说得全面、周到、深刻。学生一旦养成了良好的听话习惯，说话教学就能起到事半功倍的效果。

2.结合课本上的插图，进行说话训练。在小学阶段，有许多插图。教学这些图画时，教师要引导学生说出这些图画的内容，通过直观的、形象的画面，不知不觉地训练了说话。

3.在识字、学词、学句中训练说话。在识字、学词、学句的训练中抓住说的训练。如教“红”字时，先让学生说音节中的声母是什么，韵母是什么，其次说结构。左边是什么，右边是什么，部首是什么。第三把这个“红”字组成词，并用这个词说一句话。这样由字到词，由词到句不断训练，日积月累，学生的认字能力，造句能力，说话能力自然就提高了。

4.结合课文训练说话。课文是训练说话的依据和主要内容，在整个教学过程中，让学生通过识字，识词，通过朗读课文内容，知道要认识的字出现在那里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。这样从字、词、句、段、篇的训练过程中，使学生知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思。懂得一句完整和一段完整的话，以及怎样才能把话说完整、说准确。

四、课内课外结合进行说话训练

在训练说话过程中，耍有目的，有计划地拓展训练空间，使其由课内向课外有机延伸，如举行踢键子、跳绳、小制作等活动比赛，活动后让学生说说活动过程或比赛场面。这样练练说说，赛赛说说，做做说说，大范围练习，调动了学生说话的兴趣，有效的提高了表达能力。

五、有意识地组织和开展多样的课外活动训练说话

组织讲故事、续编故事说话，通过游戏训练说话。结合学校、班级的活动训练说话，进行随机的说话训练等。都可以培养学生的听说能力。

六、重视教师的语言示范作用

教师的语言示范作用在说话训练中起着十分重要的作用。学生学习语言，模仿性很强，教师的语言对学生有很大的影响，因此，教师必须不断加强自己的语言修养，提高自己的说话能力。在坚持说普通话时，表情动作自然大方，表达意思完整清楚，口齿清楚，语速适中，语言抑扬顿挫等方面都应起示范作用。

七、表演课本剧训练说话能力

小学语文课本中，情节生动课文比较多，针对这一特点，每学一篇故事性较强的课文，教师要要求学生编成课本剧，分角色表演。这样不但活跃了课堂气氛，充分发挥了学生的表演才能，而且使学生更近一步理解了课文内容，培养了口头表达能力。

八、利用复述课文，培养学生的说话能力

复述课文一般分为详细复述，简要复述和创造复述。这些有各自的特点和要求，教师要根据教材的内容，学生的特点和训练计划，选择合适的复述方式。对于低年级学生，在教学过程中，要利用昕录音或听老师朗读短文，培养学生的说话能力。对于高年级学生，耍进行创造性复述，这复合高年级学生的思维发展特点，有利于提高学生的口头表达能力和思维想象能力。

九、扮演角色，激起兴趣

愉快教育于说话教学中，重视说的训练。小学阶段语文教学中看图讲故事占很大的比例。为了激发学生的求知欲和说话的兴趣，我按照课文内容中的角色，让他们扮演，让学生分角色表演。学生们有声有色的表演，激发了他们的说话兴趣。

十、听说结合，激发他们说话的兴趣

心理学告诉我们：“小学生的无意注意在学习活动中占主导地位。”根据这一特点，我经常给学生讲一些有趣的，开发智力的故事，以增强他们的有意注意。要求他们听清内容，抓住重点，注意难点，讲究方法，听后用自己的话讲给同学们听。由于学生对讲故事，听故事特别感兴趣，所以听起来特别认真，讲起来有声有色，生动感人。

总之，正如教育家徐特立先生所说：“教学最好是从实地实物的观察入手。”小学阶段语文听、说训练，要紧贴现实生活，这样才能在培养学生说话能力实践中取得更大的成绩。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价，重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。