审美视野下的小学语文诵读教学

王柱兰

摘 要：诵读是培养审美情趣、提高欣赏品味的渠道，学生在诵读中可以感受、领悟、鉴赏文本之美，让他们在审美视野下创造出属于自己的美。在小学语文教学中，教师要充分运用诵读进行审美教育，在潜移默化的诵读中学生的能力会得到提升。本文主要分析了当前诵读教学的现状，从以情生情、移情想象、还原比较、深层对话等角度，阐述了审美视野下小学语文诵读教学的策略。

关键词：小学语文；诵读教学；审美

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）10B-0088-02

诵读是累积知识、培养语感、形成能力、提高素养的重要渠道，学生在诵读的同时，能把握节奏、丰富情感、加深感悟、丰富想象，提高审美情趣，获得积极的情感体验。然而在许多小学语文课堂教学中，教师无视声调、节奏、情感，使诵读变得“寡然无味”，丧失了美感，扼杀了学生的审美创造力，或“越俎代庖”，以教师的思维替代学生的思考，忽视了心灵思维的培植，学生的审美体验被架空，没有情感的投入。久而久之，学生的诵读体验、理解能力变得日益弱化，审美能力被遏制、钝化。

一、小学语文诵读教学的现状分析

（一）过于崇尚工具性

语文兼具工具性与人文性，如果教师只关注机械地理解词句，放逐了诵读这样一个对文字生发感悟、丰富情感的渠道，就会使文本的人性之美、情趣之美变得黯然失色，没有生命活力。文学作品被人为肢解，审美“缺位”，再美的人、事、物也会变得毫无情感。

（二）忽视了审美的能动性