浅析任务教学模式在高中英语阅读教学的运用

周宏

【摘要】 任务教学模式可以有效增强学习的目的性、针对性、与计划性，提高学习效率，培养学生学习思维与技能。随着学习的深入，高中英语阅读篇幅增长，形式新颖多样，内容广泛，一直以来也是英语教学的重难点。以提升阅读思维，培养阅读技能，与发展高中生自主学习能力的任务教学模式在实际高中英语阅读教学中有重要的意义。

【关键词】 任务教学 高中英语 英语阅读 自主学习

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-075-01

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任务教学模式的一般过程为：教师根据教学目标与教学内容设计任务，以学生为主体的角色进行任务实施，教师根据学生任务实施的情况做出教学评价。使整个过程成为一个有机整体，需要遵循一定的原则，在原则下科学地实施，取得良好的教学效果。

一、任务教学模式之教学原则

1.启发性原则

教师对任务的设计应当具有启发性性、继发性，使学生能够触类旁通，举一反三，以促进学生自主学习，积极探究，发展能力，突出学生学习主体地位。阅读材料何止万千，只有能力与方法才能广泛地适应各种问题情境。

2.阶梯性原则

任务教学模式除了发展学生能力，也旨在使学生在实施任务中获得解决问题的喜悦，增加学习的自信心，克服对高中阅读的畏惧心理。因此任务教学模式应当体现阶梯性，使不同层次的学生都可以享受到成功的喜悦。在解决一个个问题中，不断深入探究。

3.针对性原则

当前高中教育教学任务繁重，教学时间与教师的精力都是十分有限的，任务教学模式中应尽可能针对一些重点难点，联系实际大体学生的薄弱环节，做出精彩的任务教学，在于精而不在于多，也避免学生产生学习的疲劳，提高学习的效率。

4.科学性评价原则

教学评价是对学生学习与教师自身教学的验收，是丰富教学经验的必需的，也是作为调整教学方式方法重要的依据，只有详细具体的评价体系为教学指出方向，才能更针对性教学。而科学性的评价是包含学生能力与思维提升，而不仅仅是成绩，应是全面的评价。

二、任务教学模式在高中数学阅读教学的具体运用

1.以提升学生阅读思维与技巧的任务教学

高中英语阅读思维与能力是能在各种阅读材料中准确把握阅读材料中心思想与行文脉络，不论问题以何种形式出现，都需要对应在文中找到依据，解决问题。而技巧则是一些阅读的方法与技能，如能够根据上下文联想到生词与难词的意思，将文中繁复的数据变化、时间历程、事件的编排文字叙述转化成直观明了的图文图表以突出展示某种规律与结论，或相反的过程以文字进行对图文图表的叙述等。

如高三英语课文阅读《THE ROAD TO MODERN ENGLISH》随着时间的推移，英语也随着发生了变化，教师进行设计任务：Can you make a list about the history of English？实际上课文行文很详尽描述了英语的发展历程，在任务实施中，学生其实是在把握课文的行文思路，对文章中心思想进行梳理与把握的过程。于是便可以得出：

AD 450 and 1150，It was based more on German than the English.

AD 800 and 1150， English became less like German.

Finally by the 19th century the language was settled.

文中围绕英语的发展历程具体解释了政治因素与文化因素对其发展的影响。如此在完成任务过程中，高中生会形成对阅读材料形成认知思维，即阅读中应当把握行文思路，在总体的框架下层层剖析，定位细节。

2.以培养学生阅读积极性的任务教学

高中英语阅读贴合实际，具有一定的生活性、趣味性，也具有一定的难度。培养学生阅读的积极性一是要设计任务时体现文章的丰富的趣味，引发学生探究的欲望与好奇心。二是使学生在实施任务中摘取成功的果实，实现自我，增强自信心，使展现学习是一个丰收愉快的过程。

如《Traval jouranl》课文，可以先展示一些关于文章提到的事物风景的图片如：expensive mountain bike，Dao Wei and Yu Hang in Kunming，Mekong Rive，Tibetan mountain等色彩鲜明，生动活泼的图片，让学生在文中找到对应的句子描述，找出对应的特点。用简明扼要的句子进行表达。最后将这些串联起来，构成了文章的行文思路。让学生真切、直接地感受到文章的趣味性，在任务的引导下逐渐获得解决问题成功的体验，产生对阅读的兴趣。

3.以促进学生自主阅读的任务教学

高中生即将步入大学校园，那是更加自由与广阔的天地，也具有更大的挑战，更需要自主学习的意识与能力，即终身学习的能力。在教师设计的任务引导下，学生目标较为明确，具有一定的规划，不至于茫然不知从哪里开始，提高学习的效率。沉浸在自主阅读中，学生甚至能够总结出一套适合自己的阅读的方法，在解决问题中学会寻求帮助，发现问题，最后在克服重重关卡解决问题中，获得强烈的学习的感悟。

如上文《Traval jouranl》里面有一段关于湄公河流向与特点的描述：As it enters Southeast Asia， its pace slows. It makes wide bends or meanders through low valleys to the plains where rice grows. At last， the river delta enters the South China Sea.据此设计学生自主学习任务，利用互联网找出该河流的地图，并依据其描述出该河流的特点。这是一个较为艰难的任务，需要学生反复练习以达到顺畅流利的过程。教师可以适当进行引导，如建议学生先中文描述，联系地理学知识一边画出简图，一边记忆，再转换成英语描述。如此在完成任务中多维度提升阅读能力。

综上，英语阅读任务教学模式是基于一个个具体的阅读任务使学生产生阅读兴趣与积极性、发展能力技能的过程，针对性强，效率高，可以有效促成高中英语阅读教学目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]喻利娟.析任务型教学在高中英语阅读教学中的应用[J].亚太教育2016（09）.

[2]刘文.任务型教学在高中英语阅读课的应用探讨[J].英语广角2014（06）：137-138.

[3]周巧玲.任务型教学法在高中英语阅读课教学中的应用[J].新課程2014（6）：96-96.endprint