基于Moodle的项目教学模式在多媒体作品制作教学中的应用与实施

孔庆锋

【摘要】 在课程改革的背景下，基于项目的教学模式作为一种创新的教育模式开始被广泛关注与应用。它有利于激发学生学习潜能，达成教学目标，有利于培养学生的核心素养和能力。若能获得信息技术的支撑，基于项目的教育模式将会变得更易实施和更加有效。本文论述了基于Moodle的项目教学项式在多媒体作品制作教学中的应用与实施过程。

【关键词】 建构主义理论 项目教学模式 Moodle 多媒体作品制作

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-194-02

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建构主义认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生， 而是由学生自己建构知识的过程 。它认为：在教学过程中教师应该创造出适合学生发挥主观能动性的方法， 通过精心策划的教学过程来激发学生的兴趣和热情；教师在教学过程中应发挥引导作用；教师工作的意义在于引导和组织学生， 诱发学习者的问题并利用它们刺激学习活动。

在传统的信息技术课堂教学中，教师讲解、操作示范，学生模仿练习，这种教学方式忽视了对学生自主探究能力的培养，压抑了学生学习的主动性和积极性。要改变这种状态，就必须采取一种能够培养、引发学生高级思维的新型教学模式，而基于Moodle的项目教学模式就是其中一种很有效的教学模式。

一、项目教学模式

项目教学模式是指：将理论知识与实践操作融入一个个项目之中，且各个项目中包含多个方面的理论知识和操作技能，学生通过完成项目，进而掌握知识和技能。项目教学模式有三个特点：（1）研究的项目来源于生活，能解决日常生活中的问题。（2）学生是学习的主体。（3）把理论知识与实践共同融入项目中。

项目教学模式是一种全新的教学模式， 强调的是学生在真实的环境中解决实际问题。学生在学习的过程中处于主体地位， 通常情况下会组成项目小组， 共同解决问题。教师通过分析教学内容和学生特征，设计一个整体的教学项目。一个教学项目又可以分解成多个学习单元项目。每个项目都设置有一定挑战性的任务，从而激励学生努力学习，完成知识的建构过程。

二、Moodle平台教育功能

Moodle即：模块化面向对象的动态学习环境。它是由澳大利亚教师马丁·多基马基于建构主义学习理论而开发的学习管理系统，是一种开放的课程管理系统。它可以针对不同的学习对象，设计模块化的动态的学习环境，引导师生双方构建一种平等关系，在网络环境下开展各种交流、讨论、分享等活动，通过任务活动的设置，引导学生寻求问题的解决办法，从而达到知识上与情感上成就感。

平台支持评价、作业、论坛、聊天等课程活动，供教师灵活的选择。有较好的学习状态记录功能，学习时间、参与讨论次数、作业完成情况、测试成绩等学习状态均有相应的记录，方便教师动态了解及跟踪学生的学习状态。Moodle平台提供方便易用的分组工具，支持班级、学习小组的创建。

Moodle作为一种现代的信息技术，对项目教学模式有很好的支持作用。本文把基于Moodle的项目教育模式运用到多媒体作品制作的教学活动中。通过合理组织，形成不同的学习小组，在网络环境下同共探讨多媒体作品制作的教学过程。

三、教学前期分析

（一）学习者分析

学生为初中七年级学生，信息技术基础薄弱，技能不足。不能灵活运用相关的知识与技能，不能运用所学的知识解决实际问题。学生信息技术能力差异较大，适宜进行分组教学。

（二）学内容分析

学习内容是七年级信息技术的《第三章 制作多媒体作品》的最后一课。多媒体作品制作需要学生掌握较全面的知识和技能，如：图像、声音、视频的采集与加工方法和媒体作品集成的综合能力。所涉及的知识面广、操作技能种类多，考验着学生的分析、沟通、协作、组织、统筹等能力。落实多媒体作品制作的教学，有利于培养学生知识和能力的全面发展。

四、项目设计与实施

（一）项目设计

1.学习目标

（1）知识目标：了解多媒体的概念；多媒体作品制作的流程；图像、声音、视频的采集与加工方法、多媒体制作软件的使用以及如何集成多媒体作品。

（2）能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生的沟通、协作能力；培养学生的实践操作能力；培养学生获取信息，加工和应用信息的能力。

（3）情感目标：培养学生的团队合作意识，激发学生学习兴趣和培养学生审美能力。

2.确定项目

项目的选擇要与学生日常生活相关联，同时要考虑到学生现有的知识和能力水平。根据对学习者和教学内分析的基础上，通过与学生进行研讨，了解到学生感兴趣的项目有很多，如： “岭南文化”、“科技时代”、“科学宝库”、“垃圾分类”、“猫的世界”、“动物世界”、“身边的昆虫”、“希望的田野”、“吸烟的危害”等等。

3.分组策略

为了顺利地完成项目教学活动，笔者通过Moodle平台的分组功能，把班级里的学生进行分组（组间同质，组内异质）。通过小组活动，实现项目主题的制订、收集资料、制作作品、成果展示与评价、反思等一系列活动。通过以上教学流程，促进学生综合能力的提高。

（二）项目实施

基于Moodle的项目教学模式主要由：获取信息、确定任务、制定计划、实施计划、检查评估、总结应用六方面组成。下面以初中信息技术课《多媒体作品制作》为例，对基于Moodle的项目教学模式展开具体分析。

1.获取信息

在《制作多媒体作品》教学时，教师需要向学生介绍学习任务、相关的要求及小组成员相互关系。学生获取所需信息后通过协商，领会项目相关要求。Moodle平台可为学生学习提供“说明”模块、“分组”功能。endprint

2.确定项目

相关的资讯工作后，学习小组在教师引导下进行充分交流，达成的本组的《作品》项目主题、及具体的表现形式。这在个环节中，Moodle平台可提供“自主学习资源”与相关的“任务说明”等模块。

3.制定计划

为了能够完成《作品》，学习小组制定详细的工作计划、明确分工及实施步骤。计划是实践完成项目任务必不可少的环节，是把学习要求转化成行为的重要过程。

4.实施计划

学生结合制定好的工作计划、步骤开展相关的工作。实施过程可在Moodle平台环境中完成，它可提供丰富的“学习资源”，为计划的实施提供必要的帮助。开放的“讨论区”有利于师生间的讨论与交流，为解决问题扫清障碍。实用的“VIKI”功能，允许小组成员参与项目的实施。

5.检查评估

通过Moodle平台的“作业提交与评价反馈”模块，有利于成果的展示与交流。“问卷调查”模块，可实现学习小组间的自评、互评工作。

6.总结应用

通过对比分析，总结造成成果差异的因素。通过师生共同讨论、分析，找出项目实施过程中存在的问题，提出项目的改进办法，形成有价值的文字，指导下一轮项目实施。

五、教学反思

1. 优点

基于Moodle的项目教学模式的实施，调动了学生的学习兴趣，让学生获得了成功的体验，提升了学生的沟通协作能力和探究能力。

2. 缺点

基于项目的教学模式是以研究学科概念和原理为中心，常以制作作品、研究报告作为活动形式一种教学模式。在初中信息技术中适用于制作作品和制作研究报告等教学内容。虽然基于项目的教学模式作为一种创新的教育模式开始被广泛关注与应用，但其适用性有一定的局限性，所需时间周期较长，对学生知识、技能的要求比较高。因此，在实际操作中需要不断的改进、完善，以便更好地為教学服务。

基于Moodle的项目教学模式在多媒体作品制作教学过程中打破了以教师为心的传统教学模式，真正实现了以学生为中心的教育教学理念。改变了教师的教学观念和学生被动地学习的局面。虽然这种教学模式在实施过程中还有许多地方需要继续改进和完善，但它在信息技术教学中，对提高课堂效率、优化课堂结构、提升课堂质量等方面有着积极的作用，是信息技术课堂教学改革的一次有益尝试。

（课 题：广州市南沙区教育科研“十二五”（2013年度）立项课题《基于Moodle的初中信息技术课堂教学模式研究》成果，课题编号：2013075 .）

[ 参 考 文 献 ]

[1]颜端武等. 基于项目的学习—— 一种全新的教学模式[J] .网络科技时代， 2008（08）：82-83

[2]王丽丽. 基于项目学习的教学模式在高中信息技术课中的运用[J]. 中国现代教育装备， 2009（5）： 136-141.

[3]姚颖.基于Moodle平台的教学模式研究[J].中国信息技术教育，2014（22）：8-9endprint